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第一章：绪论 1，心理学的概念：研究心理现象及其与行为关系的科学(简答题) 2，心理学现象分为心理过程，心理状态和心理特征，心理过程包括认识意志过程。 人的心理现象，就是指心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。心理学一般为了研究的方便，把人的心理现象划分为：心理过程、心理状态和心理特征三个方面，每一个方面又分别有许多附属的方面。如下页表： 心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动在“动态－过渡－稳态”方面的相互关系和时相特征。 3，心理学的研究取向 生物学取向关注生物因素如何影响心理与行为。 学习取向关注环境和经验怎样影响个体的行为。 认知取向关注人脑所发生的心理事件，如人是怎样推理 记忆...... 社会文化取向关注个体生活于其中的社会文化怎样影响心理 与行为的形成过程。 心理动力学取向 关注个人的行动的动力因素，如本能 内驱力。。。。。。 4，心理学的诞生 1879年，威廉·冯特(W.Wundt)在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，标志着心里科学的诞生和独立。 5，心理学的任务 是对心里和行为进行描述、解释、预测和调控，其最终目标是为人类积累知识，并且造福于人类。 6，心理的含义 人的心理是人脑的机能，是客观现实的反映。这种反映既是客观的，又是主观能动的，并且是在社会实践活动中发生发展和表现、通过社会实践活动加以检验的。 第二章 注意 1，注意的含义 ：注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意具有指向性和集中性两个 基本特征。 2，注意的种类 3，注意的特征注意具有指向性和集中性两个基本特征。 1.注意的指向性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。 2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强程度。 4，怎样在教育中防止学生分心 答：我们知道教学上造成注意力涣散的主要原因有： 1、刺激过多或过少 2、情绪的急剧波动 3、反抗或淡漠4、寻求注意和承认 那么我们就要1.善于运用无意注意的规律2.要着重培养学生的有意注意1）给予信号; 2）邻近控制3）提出问题; 4）特殊安排5）提出批评3.要善于运用两种注意相互转换的规律 注：实例分析 在教学中有这样一种现象，有些老师非常重视兴趣对学生学习的影响，主张：“要让学生在笑声中掌握知识”，每次上课学生都情趣盎然，笑声满堂。但是笑过之后学生却头脑空空，每到考试都手足无措。试用心理学的有关理论加以分析。 第三章 感觉与知觉 1，感觉的含义 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 2，感觉的种类 感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。 外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。 其中视觉和听觉是最重要的感觉。 3，感觉的一般规律： 感觉的一个重要规律是感受性变化。人的各种感觉器官都有其对适宜刺激的感受能力，这种感受能力称为感受性 绝对感受性与绝对感觉阈限。绝对感受性就是人对最小的客观刺激量的感觉能力。刺激物只有达到一定强度才能引起人们的感觉，太弱的刺激人们常常感觉不到。那种刚刚能感觉到的最小刺激量叫绝对感觉阈限。它是绝对感受性的客观指标。绝对感觉阈限越大，即能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，绝对阈限越小，即能够引起感觉所需要的刺激量越小，则感受性越大。即绝对感受性低意味着需要很强的刺激才能引起感觉，表现为该种感觉的绝对感觉阈限较高。2.差别感受性与差别感觉阈限。差别感受性是对两个刺激量强度差别的感觉能力。刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量叫做差别感觉阈限。差别感觉阈限和差别感受性亦成反比关系。差别感觉阈限越小，差别感受性越大；反之，差别感觉阈限越大，差别感受性越小。 感受性变化规律 适应。同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。人对刺激的感受性不是一成不变的。有时，为了适应周围环境刺激的变化，机体的感受性需要调整。这种调整就是适应。2.对比。对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。对比分同时对比与继时对比两种。同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比现象刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象叫继时对比。 遗忘理论 遗忘是识记过的材料不能再认和回忆，或者发生错误地再认和回忆。 怎样进行科学的复习？ 及时复习与经常复习结合。 集中复习与分散复习结合。 反复阅读与尝试回忆相结合。