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习惯的养成 教育就是养成习惯。”小学一年级阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，还会在一定程度上影响其能力、性格的发展。那么，在小学一年级阶段，应培养学生哪些良好的学习习惯呢? 一、培养学生专心听讲的习惯 在一年级课堂上常能看到这样的现象：小手林立，学生们发言踊跃，课堂气氛很是活跃。但是，只要注意倾听，就会发现：他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的意见，以至于有的学生一再重复别人的答案；有的答案已有明确提示，可学生还陷在自己的错误思维中。有的同学为了及时把自己的想法告诉给老师和同学，上课总是随意插嘴，这往往使他失去吸取别人经验的机会，甚至严重削弱听课效率，所以，教会孩子倾听至关重要。 上课专心听讲包括看、听、想、做等四个方面。 看：就是看老师演示、板书和动作。 听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答。无论是老师讲课，还是同学发言，听时都要求学生目光注视对方，听清老师或同学说的每一句话，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；不随便插嘴，要听完别人的话后，再发表自己的意见。用“我明白了”、“我同意你的看法”、“我还有不同的看法”等语言信号表明自己听的结果。为了训练学生认真倾听的习惯，防止出现课堂表面上的“安静”，实际上的“走神”现象，当学生回答完一个问题时，笔者经常让其他同学进行复述，有时还会设置一些问题：谁听懂了，你能站起来给同学们解释一下吗？刚才这位同学的说法，你同意吗，说说你的理由好吗？有没有不同意他的意见的？等等，这样就能有效掌握学生的听讲情况。慢慢地，学生就会达到听懂、听清要点的要求，实现“会听”的目标。 想：在听取他人意见时不能盲从，要求学生有选择地接受。要分析他们的回答是否正确。思考还有什么与别人不同的见解；做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上，等等。 做：就是动手操作学具和做练习。做游戏时要求学生能按游戏规则进行，做到有序、文明。如在认识立体图形时，师生共同做游戏，即在学具袋中“摸”与“名称相一致”的图形，学生说物体名称，教师则闭起眼睛“摸”图形；反过来，教师说物体名称，学生也闭起眼睛“摸”图形。操作学具时要求学生能听清要求进行快速、规范地操作，如比两根跳绳哪根长，就要把这两根绳拉直，一端对齐着平放……事实证明，在操作过程中，学生能更有效地掌握知识点。 二、培养学生仔细观察的习惯 良好的观察力是儿童学好数学的基本条件，也能激发他们的探索精神。一年级学生注意的随意性强，他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意力，认真观察，而对一些在他们看来乏味的东西则难免会心不在焉。针对学生的这些特点，在课堂上，教师就应细心地指导，让他们知道要观察什么，该怎样去观察，以培养学生良好的观察能力。 1.有目的地观察。在让学生进行观察时，应先让他们静下心来，再告之以具体的要求，从而分步完成观察的任务。如苏教新教材一年级上册第一课“数一数”就是要求学生仔细观察情境图中的画有哪些事物，然后数出它们的个数，这是一则培养学生观察能力的好材料。上课时，请学生先静静地看一看图上都有什么，这时学生的回答都是一些具体的事物，如有人、有树、有国旗等，但还不懂得把事物和数字联系起来。接着再让学生去观察每种事物的个数，明确告诉他们观察的目的，这时学生明白了：老师是让我们去数数每样东西有几个。久而久之，学生就会很习惯地把观察到的事物和数学联系起来，使数学观察能力得到提升。 2.有条理地观察。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，一年级学生在观察情境图时，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到了些什么，并指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”、“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法，使观察的效果更好。例如，要求学生按照从上往下、从左往右的顺序进行观察，分门别类地观察，注重对象间的联系进行观察，或从特征上进行观察，等等。在观察过程中，要组织学生交流，相互倾听和相互补充，并经常开展小组比赛、个人比赛，如：“比比谁发现得多？”“谁观察得最仔细？”“谁能有顺序地把你发现的告诉大家？”在多次的竞赛、对比中进一步培养学生参与观察、有序观察、细致观察的良好习惯。 三、培养学生认真阅读的习惯 课本是学生获得系统知识的主要依据，因此，教学中应重视培养学生阅读课本的习惯。由于一年级学生识字不多，阅读能力缺乏，在教学中，笔者首先从学生读题开始训练。刚入学时，由老师或家长领着学生一起读，要求学生边用手指着边读，强调要多读几遍，弄清题目有几个要求、几个条件和问题等。 其次，要逐步培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高他们的思考能力，虽然一年级学生识字不多，但可在教师的帮助下读题，也可让个别识字较多的学生读题