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情感交流互动模式 【关键词】 情感交流 互动 模式 能力 素质 培养 促进 课堂教学  认知能产生情感，情感也能产生认知，二者能形成良性循环。课堂教学中我们必须十分重视师生互动交流的情感因素，并使之成为推动教学进程，沟通互动交流，影响教学效果的重要方面。 一、情感交流互动教学对学生智育﹑能力和素质的培养  1. 情感是智育培养的中介，是一切教学活动得以顺利开展的一条不可忽视的内在线索。 情感是推动教学双边活动的强大动力，情感是思维的催化剂，对学生学习具有准备、调节、强化、感染和创新等功效，师生情感互动与否关系到教学的成败。因此，长期以来，人们主要从认知的角度对师生互动进行研究，而忽略了其中的重要因素——情感。没有情感态度参与的课堂教学是不具有生成性和创造性的。在教学活动中，师生围绕着教学材料进行认知加工和交流的同时，总伴以情感体验和传递。”师生情感互动”是指在教育教学情境下，教师和学生开展教育教学活动时，产生情感激活并在师生间、学生间流动，从而相互作用、相互影响的过程。教师还要善于观察学生,了解学生,鼓励性格内向、胆小的学生积极参与交流,大胆发表自己的意见。对成绩较差,自卑感较强的学生,教师要加强疏导,消除他们的心理障碍,勇敢地参与交流。总之,要教育学生主动地把自己对问题的看法提供给老师和其他同学,”仁者见仁,智者见智”,充分合作,发挥集体的智慧和力量,培养合作精神,促进共同进步。  2．着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力  情感交流互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组织交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如， 英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题，以期对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时，可以将一组易混定语从句作整理进行比较，让学生选择填空：  1）is this room you once lived in？ 2）is this the room you once lived？  3）is this the room in you once lived？  4）is this the only room you once lived in？  5）is it the room you once lived in？  a．which b．where c．the one d．that  答案分别是：1）b，2） b，3） a，4） d，5） d。  3．强调团结互助，培养学生的心理品质。  由于情感交流互动教学强调了小组讨论和组织交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传 递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质，也使学生的集体观念得到了培养。 二、运用情感交流互动教学模式，进行英语课堂教学  1.教师启动——情感交流互动的前提。 在情感交流互动教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师必须发挥好引导作用，做好铺垫，创设好情境，引导好学生。以”趣”引路，以”情”导航，根据初中学生的心理和年龄特征，根据课程内容，为学习新课提供丰富的感性材料。选择学生感兴趣的情境、事例、教学方法以激发学生的学习兴趣和学习激情。如：在进行人教版 八年级下unit 7 reading 部分 would you mind keeping your voice down?一课的学习之前我先做了以下几个铺垫： 1)上课之前， 我事先撒了一些纸片在地上，在课堂上我指着地上的纸片说：wang jun , would you mind picking up the paper? he says of course not, i’ll do it. 2) then i say before class, i saw li xiang and yang be running in the classroom . would you mind not running in the classroom? they answer sorry, we