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巧设预习作业提高学生成绩 一、改变固有观念，设计明确而具体的预习作业 预习作业是完成预习任务、达成预习目标的必要手段。在平时的教学中，大部分初中英语教师都要求学生在课前进行预习。一般情况下，教师会这样布置课前预习作业：“同学们，明天我们要上……，请提前预习一下”。但是，往往只有少部分学生会去预习，这是为什么呢？调查得知，原来大部分学生都认为：数理化作业是硬任务，不得不做，而英语课前预习作业是软任务，有时间就做，没时间就靠边。学生们为什么会有这样的想法呢？学生们普遍觉得英语预习作业太空泛，不知道如何去完成，也不知道怎样才算完成好了。为了提高预习效果，教师要改变固有观念，为学生设计明确而具体的预习作业。例如，在预习9a unit 1 star signs中的reading 部分时，教师可以给学生这样一个表格，让他们在预习时去完成： 再如，在预习9a unit 5 films中的reading 部分时，教师也可以让学生完成这样一个表格： 这样明确而具体的预习作业既可以帮助学生更好地理解课文，也能使他们有目的性地去预习。另外，在预习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，在课堂上教师就可以安排更多深层次的教学活动，学生们进行课堂讨论的时间也就会更充裕了。 二、结合教材特点，设计新颖而有趣的预习作业 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以使学生从被动地完成教师的作业转变为比较感兴趣地主动地去完成相关的作业，收集相关的信息。初中学生有强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力，所以，类似抄一抄、读一读和背一背等机械性的预习作业是很难引起学生兴趣的，这就要求教师们要动足脑筋来设计学生感兴趣的预习作业。而目前使用的牛津新教材也为教师设计这样的预习作业提供了保证，它内容广泛，题材新颖，贴近学生生活，关注热门话题，非常适合初中学生的年龄和心理特点。所以，笔者认为，为了提高学生的学习兴趣，教师要结合教材特点，为学生设计新颖而有趣的预习作业。例如，在预习9a unit 5 films时，学生对电影这个题材一定会很感兴趣。教师就可以设计这样一个预习作业，让学生选择一部自己最喜爱的电影，写一个简短的影片介绍（80字左右），然后上课时，组织学生分组互相阅读，最后再选出一部分优秀作品在全班展示。在有些单元的教学中，教师可以根据实际情况，把post-reading 中的一些讨论题提前拿出来让学生进行思考。再如，在预习9b unit 2 robots中的reading部分时，教师就可以预先让学生对拥有机器人的好处和坏处进行思考，然后再根据课文，对这个话题进行归纳，并填写如下表格： 这样新颖而有趣的预习作业肯定能大大激发学生的预习兴趣，提高学生预习的积极性。 三、尊重个体差异，设计不同层次的预习作业 世界上没有两片完全相同的树叶，当然也没有两个完全一模一样的学生。学生作为个性化的个体，有着不同的学习基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣。因此，面向全体学生设计“一刀切”的预习作业显然是不合理的。这样的作业往往使优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”，长此以往，必将严重阻碍学生的发展。我们可以试着把过去同样内容、同样标准、同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，即：基本作业、选择作业和超额作业。基本作业是一些夯实基础的作业，中等生和学困生必须要做，优秀生可以不做；选择作业是一些能力提升的作业，照顾到学生好中差的实际，学生可以各取所需；超额作业是一些难度较大的作业，不做硬性规定，学生可以自由选择。这样设计预习作业能使每一个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都享受到成功的喜悦。所以，笔者认为，为了关注学生的发展，教师要尊重学生的个体差异，为学生设计不同层次的预习作业。例如，在预习8a unit 1 friends中的reading部分时，教师可以设计不同层次的预习作业。基础作业是：把课文中的19个生词抄写2遍（中英文）；在磁带的帮助下，熟读生词和课文。选择作业是：选背19个生词中的10个；借助自主学习手册来理解课文，并找出自己不理解的地方；完成下列表格： 超额作业是：根据表格内容，任选betty、max 和may中的一人写一篇人物介绍（50字左右）。 这样分层次的预习作业既给了学困生获得成功的机会，又给优秀生提供了发展的空间，而且也让中等生夯实了基础，提高了能力，可以收到很好的预习效果。 教学实践证明，课前预习在整个初中英语教学中扮演着非常重要的角色，而预习作业设计的质量又是决定预习效果的关键因素。作为初中英语教师，我们应该对预习作业的设计这一环节给予足够的重视。只要我们做个“有心人”，开动脑筋，不懈追求，就一定能设计出科学合理的预习作业，也就一定能取得令人满意的预