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改进教学方法 培养探究意识 摘 要：探究意识是培养学生的创新精神和实践能力的前提，在语文教学中，教师应努力改进教学方法，激活学生的探究意识，本文对此进行了论述。 关键词：语文教学；探究意识；培养；方法 探究意识是人对自己的意愿从多方面寻求答案的心理特征，是创新思维和创新行为发生的前提。在初中语文课的教学中，要培养学生的探究意识应注重以下方法。 一、培养兴趣，激活探究的意识 兴趣是最好的老师，兴趣能使学生的认识过程和整个心理活动积极向上，能使学生的想象力和创造力更加的丰富。在语文课的教学中，语文教师要充分调动学生参与课堂的主动性、发挥教学过程的互动性，要善于用问题开启学生的智慧大门。优化问题的设计，调动学生的思维，是激发学生的学习兴趣、激活学生的探究意识的有效的手段。 好的新课导入环节能极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能创设生动而富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，为全体学生主动学习奠定良好的基础。学生怀着浓厚的兴趣进入新课的天地，会收到事半功倍的教学效果。在教学《草原》一文时，一开始上课时，教师就播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时播放歌词中所唱到的辽阔草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……看完后，教师用赞美的语气朗诵描绘草原美景的歌词，并请学生谈谈自己的体会。学生也会由衷感叹草原之美。在学生的赞美声中，教师引入课题——草原。 此外，教师还可以在教材内容和学生求知心理之间制造不协调，在文章的空白处、矛盾处以及语文与生活的契合处设置问题，来激发学生的探究意识。如教学《麦琪的礼物》时，教师就可以抓住德拉与杰姆在互赠礼物后的那段空白巧设问题：此时此境，德拉与杰姆相视无语，如果要你为他们设计几句对白，该如何设计呢？比较你设计的对白与原文的空白，你觉得哪个更加有艺术的表现力？通过探究，学生既能感受到这对患难与共的夫妇之间的真情，又能领悟到“此时无声胜有声”的艺术境界。 二、创设情境，形成探究的氛围 探究意识的养成有赖于学生主体意识的生成，而学生主体性需要在民主平等的教学氛围中才能充分地发挥。因此，语文课堂应少一些刻板，多一些自由，要创设一种宽松自由的氛围，让学生尽情的释放，洒脱驰骋，让学生真正成为课堂的主人，使他们在与教师、文本的探究形式对话中形成积极的人生态度和情感体验，从而获得主体性的发展。 在阅读教学中，依据教材特点设置探究情境，让学生亲历探究过程，不仅能使学生更主动、更投入的开展阅读与思考，而且能满足学生探究与发现的深层需要，产生积极的探究体验，进而积淀学生关注、思考、探究未知事物的浓厚兴趣、情感态度和行为能力。如，在教学《我的叔叔于勒》一文的结尾时，教师就可以为学生创设这样的安排，即菲利浦夫妇全家在路途上遇到了穷水手，而在其他剧中，于勒由一个穷水手摇身一变，成为了百万富翁。让学生通过对比，自行探究在这两个情境中菲利蒲夫妇的对话，从而了解全家对于勒的态度，挖掘和培养学生的创造性潜能，从而使学生不仅能够感受到生活在社会地层的小人物的辛酸与悲哀，而且对资本主义社会里人与人之间的金钱关系也会有一个切身的体验。又如在教学《死海不死》这篇科普小品文时，教师就可以大胆的让学生放开手脚，先让学生通过上网或到图书馆查阅有关资料，了解死海的地形特点、海水成分等自行探究死海的成因，然后引导学生以教材为参照物，细读课文，比较自己的探究成果与课文的描述有何不同。 三、亲近生活，养成探究的习惯 歌德说：理论是灰色的，而生活之树常青。基于“语文学习的外延与生活的外延相当”这一认识，引学生对学习与生活中感兴趣的问题进行探究，容易调动学生的积极性和主动性。语文教师要善于引导学生亲近生活，把生活资源转化为学生探究性学习的资源，让学生超越书本知识学习的局限，从生活、社会中发现问题，围绕人与人、人与社会、人与自然等方面，自主、深入的进行合作、探究，形成对自然、对社会、对自我的整体的认识。应努力地开发、拓展语文资源，如探究家乡的民俗风情的形成与演变的原因、街头广告标语中的语言污染现象、网络时代的阅读与写作对校园文化的影响等等。在探究活动中，学生既认识到了语文无处不在，更使探究意识逐渐进入了生活与实践。 四、体验成功，享受探究的乐趣 语文教师不仅要激发学生心灵深处强烈的探究欲望，而且还要让学生在自主探究中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，享受到探究的乐趣，才会有真的语文探究性学习。在关注探究结果的同时，更要关注探究的过程，关注在探究的过程中学生的情感态度和个性体验。因此，对探究学习的评价要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，充分发挥评价的激励功能。大量的事实证明，对学生微小进步的肯定，能促使学生去更加努力的获取更大的成功。语文教师要根据语文课程自身的特点，充分思考到语文课程改革的新