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开拓语文课堂教学的新领域 素质教育，作为一种教育思想，符合人的发展和社会发展的方向。实施素质教育对促进人的全面发展，促进社会的进步，有着非常重要的意义。课堂教学，作为教育的重要阵地，它也必然是实施素质教育的“主战场”。抓好课堂教学这一环节，开掘课堂教学，是培养高素质人才，实施素质教育的主要的必不可少的环节。那么在语文课堂教学过程中，如何有效地落实素质教育呢? 一、转变观念，增强素质教育的意识 转变观念是实施素质教育的关键，也是开拓课堂教学新领域的起点。语文教师首先要增强素质教育的意识，充分认识素质教育的内涵，素质教育与应试教育的区别，素质教育的特点，明确课堂教学中贯彻素质教育的基本原则等内容。 素质教育是相对于应试教育而提出的，它与应试教育有着本质不同。它注重基础性教育，强调发展功能，注重全面发展。应试教育无视人的身心发展个性，教育过分僵化、统一，分数至上；素质教育是以人的身心发展规律为前提，实施全面、和谐的发展教育，主张人才的多样化、多层次、多规格，注重学生综合素质。应试教育强调的是能否升学，是一种急功近利的教育行为。素质教育则以适应社会需要、人的发展需要为目的，立足未来发展。二者在教育方法、教学手段、教学内容也有本质区别。 素质教育的特点有：强调学生是唯一的主体；提高所有学生的各种素质的全面性；发展学生综合素质；培养人才的多样性层次性；注重学生做人的基础，又是强国富民的基础；促进受教育者的和谐发展、全面发展、终生教育；要求学以致用，服务于社会，服务于当地经济；保证每个学生在不同的层面获得成功；在个人发展教育实施过程各自协调一致。 根据以上特点，在整个课堂教学中就必须贯彻素质教育的主体性原则、和谐性原则、发展性原则、个别性原则、成功性原则，尽可能的实现学生全面素质提高。 二、建立体现实施素质教育的目的体系 语文教学目标是多方面的，它包括知识目标，情感目标，技能目标。同时语文教学的目标又是多层次的。根据我国当前基础教育的现状和要求，一般可划分为总目标、高中阶段目标，初中阶段目标，一学年目标、一册书的目标、一个单元的目标、一篇课文的目标、一个课时的目标。各个目标之间紧密相联。依据目标的层次，根据语文教学的内容，又可以把听说读写的目标具体化。例如，把三年初中听话训练目标，具体分解到各个阶段：一年级：(1)专注的听话习惯； (2)在听讲中作记录；(3)在听讲中分析、归纳 ；(4)在听讲中作联想与想象。二年级：(5)在听讲中辨析与判断；(6)在听讲中推理；(7)在听讲中整理感想 ；(8)在听讲中捕捉信息；(9)在听讲中培养提炼能力。三年级：(10)在听讲中激发想象力；(11)在听讲中培养求异能力； (12)在听讲中发挥创造能力。然后依据各阶段目标具体分解到课堂教学中。只有这样，才能有的放矢，循序渐进，全面深刻地提高学生的语文素质，推动素质教育。 三、挖掘教材，寻找实施素质教育的突破口 近年来，我国教材几经改革，已逐步走向科学化、多样化，教学内容也贴近生活，偏重实用。因此我们必须充分挖掘教材中素质教育的因素，根据教学目标，寻找到实施素质教育的最佳突破口，通过课堂教学来充分体现，具体实施。 深钻教材、练内功这是语文教师素质中的基本要素。一篇课文的内容是多方面的，它包括：课文的时代背景，作者生平与写作意图，课文的字、词、句，思想内容及写作特点，课文注释，思考与练习，插图，附录资料，作者文献等等，老师在全面握教材内容的基础上，抓准教材的重点，突破教材的难点，充分认识教材的认知价值、情感价值、发展价值、然后综合分析，通盘考虑，寻找教学的结合点，找准教学突破口。 在具体的课文教学中，有的文章可以抓审题，揭思路，如《任弼时同志二三事》；有的可以抓结构、理思路如《荔枝蜜》；有的可以展示形象，挖掘主旨，如《桂林山水歌》等等。我们要充分认识教材中素质教育的因素，挖掘精髓，找准突破口，通过课堂教学来充分体现，并在教学设计和教学实践中扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。 四、借助现代化教育手段，尽可能地缩短教育教程 社会在前进，人类在发展，教学的主体随着社会的变革产生了巨大变化。他们的思想观念、价值取向、思维方式、接受教育的方式方法都有不同的要求，作为一名教师，研究学生的教育工作者，如果不更新自己的知识，转变自己的教育思想，更新自己的教学手段，是适应不了现代教育，也无法实施素质教育。 为了适应现代社会对高素质人才的需求，运用现代化教学手段，已成为教育改革的技术支撑。现代教育不再是一个单一的“白纸黑字”的世界，它是一个“声光电磁”的世界。现代教育的要求也必须在快、好、新的结构上来进行，才能发挥教育对现代化的功能。 教育革命的产生往往发端于教育媒体(工具、手段)的更新。随着社会的不断发展和科技的进步，近半个世纪以来，投影幻灯，无线电广播，录音机、电视机、录