温州市名班主任高级研修班培训方案解读.ppt

* 《温州市名班主任高级研修班 培训实施方案》解读 温州教师教育院 曾蓉蓉 一、指导思想 1、贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）精神 。 2、浙江省教育厅关于印发《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》的通知为纲 。 3、温州市五个一工程，五年内培训100名第一层次的名师。 二、培训需求调查分析 为了了解温州市名班主任工作情况与培训需求，了解温州市名班主任的实际情况和真实想法。我们对温州市49位名班主任进行问卷调查，收回问卷39份。 本项调查的对象是参加考核的温州市第一、第二届名班主任、刚刚评上的第三届名班主任，总共49人。调查时间为2010年9月。以采用不记名形式的问卷抽样调查方法为主，实际收回有效问卷39份。另外，还通过座谈开展了重点调查和典型调查。调查结果分析如下： 1.名班主任工作现状分析 （1）大部分还属于经验期，需要理论的提升。大部分班主任还属于教师成长期的“经验积累期”，还要靠“用理论”来反思自己的经验。 （2）工作中存在一定的危机感，还需完善。 （3）风格有待进一步形成（如图2）。 （4）经验型的成就感有待提升 2.名班主任的期望 （1）参加培训的愿望较强烈 （2）把感性的经验提升到理论层次 （3）专家引领，多种培训形式结合 （4）期望名师指导，形成风格特色 （5）风格提炼需要专家引领 三、培训目标 1.能为经营好班级提供科学的理论依据和先进的管理理念，提升从事德育教学和班级管理的实践能力和教育研究能力。 2.所带班级能在所属学校或片区起到示范作用，班级工作能力能对自己学校乃至全市起到一定的引领作用。 3.各名班主任总结班级管理成功经验与失败教训，确定自己的研究方向，结合实践进行课题研究，通过课题研究形成自己班主任管理方面系统、独特的风格。 4.通过研修，各名班主任以课题、专著的形式来体现自己的风格，起到引领和辐射的作用，成为名副其实的名班主任。 四、培训总体策略 采取“专家集中辅导——课题研究——个案研讨——分析反思——提炼风格”的培训方式，主要采用“专家辅导与自主研读”相结合、“理论学习与风格提炼”相结合、“实践研讨与个案研究”相结合的培训形式。通过个案研究，为各名班主任量身定做方案，发挥专家的“陪聊”（暗中引领）作用。（专家对名班主任的特色成果、课题研究、发展方向等进行审议、点评起到专业引领的作用） 五、培训流程 第一步：招收学员，双向选择。学员填报高级研修班申请表。在学员选拔报名时，开设条件，在双方自愿的情况下，充分动员各名班主任参与，温州教师教育院择优录取25名。 第二步：问题导向。在培训之前，各位参训的名班主任总结自己的成功的经验和存在的困惑。然后我们对各位参训的学员进行问题归类为量身定做奠定一个基础，然后针对不足相应的请各方面的专家。 第三步：问题归类，招募导师。针对各位学员的问题，进行归类。针对归类的问题，由浙师大教师教育学院指定蔡伟教授负责向全省招募导师。 第四步：集中面授：问题研究，确定导师。学员阐述问题——专家提问——专家诊断——专家讲座——选导师 第五步：形成课题，集中授课。在导师指导下确定研究方向，把成功的经验与存在的困惑转化为课题，向温州市教师教育院申报市级课题。导师针对各学员的研究方向进行指导性授课。 第六步：专著阅读，跟踪指导。根据各学员的研究方向，导师开列书单，结合课题给学员布置读书任务，并与学员保持密切联系，全程跟踪学员开展课题研究。 第七步：论坛交流，外出考察。开设班主任讲坛，把各名班主任的研究成果与思想做全市的交流，充分发挥辐射和引领的作用。到典型及改革充分有效地区获取直观经验。 第八步：集中面授：中期成果展示。导师根据自己所带学员的研究情况做针对性指导，特别是指导有潜质出书的学员确定书稿目录等。 第九步：成果展示。在专家指导下完成课题结题报告，根据自己的风格特色提炼成果，形成论文、专著等。 六、培训内容 根据培训理念和目标，结合学员的培训需求，设计三个模块的培训内容：德育理论、德育实践、德育理论与实践相结合。本次培训集理论提升、读书活动、实践指导、课题跟进于一体。 风格提炼课程模块设置 德育范型是典范性的结构框架和活动程序，德育范型是德育风格的框架。 德育风格与德育范型 德育艺术是德育风格的载体，德育风格是教师教学艺术进入一种高境界的标志，教学艺术的集中体现是教师是否形成了独具个性的德育风格。 德育风格与德育艺术 德育方法是德育风格形成的技术性保障，不同的人，有不同的德育风格，同一种德育方法，不同的人使用，效果不同。德育方法对德育风格形成的影响作用较大。 德育风格与德