《阳台上的小鸟》第二课时教学设计.docVIP

《阳台上的小鸟》第二课时教学设计 执教：张利华 教学内容：本内容是语文S版一年级下册（第33页） 一、教材分析　　《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。一年级下学期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，有一部分学生有与小鸟接触的经验，他们也和文中的小主人公一样爱鸟。教学目标　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会我对小鸟的爱心。 、教育学生向文中的我学习，用爱心保护动物。 重点　　1、正确、流利、有感情地朗读课文　　2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。　　以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质　设计理念　　本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。　 教学过程一开门见山，直入主题。　　同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！二引导理解，共同学习1、自主学习　（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？　（2）四人小组互相交流，练习说一说。　（3）反馈，指导学生把话说完整。读文感悟（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的（学生找有关的句子，并画一画。）　教师出示句子　　　它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。　　　教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？　　（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）　　教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。” （学生回答）　　　学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。（板书：悄悄地看同情地想迷路）　教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。　 （指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）　（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。　4）教师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？　　　　　　①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。　　　　　　②学生个别反馈。　　　　　　　学生1：小作者拉住妈妈。　　　　　　　学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。　　　　　　　学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。　　　　　　③教师出示句子　　　　　　　我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”　 教师：谁想读一读这句话？　　　　　　　　教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？（）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？　　　　　　①学生自由读课文第五自然段。　　　　　　②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）　　　　　　③教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？ 情感升华，总结体会　　　 1、教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？ 教师：把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜欢他吗？　　教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。　　　　　（学生反馈）　　2、教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。　板书设计　　　　　　　　　　6． 阳 台 上 的 小 鸟　　　　　　　 小鸟：美丽　湿漉漉　迷路（可怜）　　　　　　　　　　　　我：悄悄地瞧　　同情地想　　　连忙拉住妈妈　轻声说