高中语文必修三《阁夜》.doc

2、《 阁 夜 》 　　 教学目标 ：感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 师生共同领悟体会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法。 体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 　　 教学重点 感受诗词中的语言美和意境美。 　　 教学难点 培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。 　　 教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法 　　 教学过程 　　 一、新课导入 　　 在我国古代诗歌历史中有两位重要的大诗人，他们的文章为后人称颂——李杜文章在，光耀万千长！这里的李杜我们都很熟悉了指的是，李白、杜甫！上节课我们学习了老李的《将进酒》他的气度，气魄，气势，我们领略了感受了。那么，老杜的风格怎样呢？今天要学习的有七律千秋鼻祖之美称《阁夜》一诗！ 　　 二、欣赏流程 　　 （一）介绍杜甫、写作背景、解题。 （二）朗读 　　 1、教师朗读，师生共同把握诗歌的节奏韵律。 　　 阁 夜 杜甫 　　 岁暮/阴阳/催短景， 时令到了寒冬，日子就越来越短； 　　 天涯/霜雪/霁寒宵。 浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。 　　 五更/鼓角/声悲壮， 五更时听到战鼓号角，起伏悲壮； 　　 三峡/星河/影动摇。 山峡倒映着银河星辰，随波动摇。 　　 野哭/几家/闻战伐， 野外几家哭声，传来战争的讯息； 　　 夷歌/数处/起渔樵。 数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。 　　 卧龙/跃马/终黄土， 诸葛亮和公孙述，一样终成黄土； 　　 人事/音书/漫寂寥。 人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。 　　 2、学生自由朗读，结合课文注解理解诗歌。（要求结合自己的情感体验，有感情的朗读） 　　 3、学生个别朗读，要求同学们认真聆听。指导学生朗诵诗歌。 　　 （三）整体感知 　　 这是一首感时伤事之作。篇中描写了夔州西阁冬夜的所闻所见，抒发了诗人垂老自伤飘零及忧国忧民的情怀。 　　 1、首联对起，点出时间和地点，借夜雪初霁之景烘托出诗人的凄苦悲凉的心境。严冬岁杪，白昼很短，日落月升仿佛催促着白天匆匆而过。大雪初霁，皑皑白雪在月光的辉映下，使山城夔州的冬夜更显凄清寂静。“岁暮”二字，明写时序，暗含自己已届暮年之意。“短景”前又着一“催”字，写出了时光荏苒、岁月不居在诗人心中所引发的强烈感受。而称夔州为“天涯”，便含有万里飘泊、久客不归之意。两句借诗人所处的外部环境的叙写，传达出垂老飘零的深沉悲慨。 　　 2、颔联紧承“寒宵”，写诗人冬夜闻见之景。时值黎明前的长夜，远处的声声鼓角， 在辗转难眠的诗人听来更显悲壮；俯仰天地，三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声，既暗示着紧张的战时气氛，也是诗人此时悲凉慷慨心境的外化；摇动的星河倒影，既象征着动荡不宁的时局，也是诗人纷乱心绪的显现。两句形象鲜明，音律铿锵，从听觉和视觉两个方面，寓情于景，借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。 　　 3、颈联写诗人拂晓前所闻，由景物转到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭声，使诗人深刻地意识到战争带给人民的无穷灾难；天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，更使诗人意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。“野哭千家”便是对这种战乱时局的准确概括，“哭”而曰“千家”，正可见死者之多，灾难之重。惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。但自己现在是天涯羁旅、衣食不给之客，又怎么有能力去涤荡乾坤，救民水火呢？ 4、尾联就眼前的古迹生发感慨。武侯祠和白帝庙在夔州并存，使诗人产生无限感慨：忠臣若诸葛亮，逆贼如公孙述，无论贤愚忠逆，今已同归于尽。且天底下尚有那么多处境不如自己的流离困苦的民众，我之世路乖隔、音信断绝又算得了什么呢？且随它去吧！表面上，这两句是自我宽慰之辞，语含颓放。实则是愤激无奈之语。诗人拈出“卧龙”，其内蕴是想同诸葛亮一样，整顿乾坤，使国家复兴，即便为国捐躯也在所不惜。篇终的寓悲愤于挑达，突出了理想人生境界与凄凉现实处境的强烈反差，抒情深婉含蓄，味之不尽。 全诗写阁夜的闻见和感触，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从滚滚波涛写到灿烂星河，从山川写到人事，从古人写到自身。笔触驰突，气象雄阔，上天下地，俯仰古今，而篇终又接以混茫之思。感情深沉悲愤，风格阔大苍凉，情景融汇一体！ 　　 （四）艺术特色 　　 1、将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一。 　　 2、三个用典（①野哭千家闻战伐，②卧龙③跃马） 深沉地传达了诗人在夜凉如水的夜晚，面对破碎的山河 、零落的知交而难以抑制的内心的伤痛。 　　 三、课堂小结 　　 全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。首联点明冬