八年级语文组歌课件新人教版.pptVIP

听读《浪之歌》，订正字音 炽热 祷词 执拗 长吁短叹 馈赠 夜阑人静 憔悴 炽热chì 祷词dǎo 执拗niù 长吁短叹xū 馈赠kuì 夜阑人静lán 憔悴qiáo cuì 听读《雨之歌》，订正字音 天穹 千山万壑 璀璨 镶嵌 心扉 酷肖 天穹qióng 千山万壑hè 璀璨cuǐ càn 镶嵌qiàn 心扉fēi 酷肖xiào 自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 提示：纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。 请同学们边诵读边找出诗中的韵脚。 《浪之歌》第一节：“人”“近”(邻韵)、“分”；换韵为“里”“体”；第二节：换韵为“晨”盟”“中”“吟”“吻”(与第一节同，大多为邻韵)：第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”(与前两节相同，邻韵)；第四节：换韵为“他”下”等。 自由诵读，同学们试找出《雨之歌》的相关韵脚。 如，第1段中an“线”“间”“点”；第2段中u“珠”“除” ，ü “去”“侣” ，i“使”“治”；第3段中an “剑” “天”，ao”道””抱”。 合作研讨，深层理解课文内涵 这两首诗中，作者的想象多数是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《海之歌》中第三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ 《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ 《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 《浪之歌》表现了作者怎样的感情? 诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。 《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。 在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。 诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭’’开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。 请同学们延伸阅读纪伯伦的《花之歌》，试品析诗中花的形象丰富的感性内容。  花之歌 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 * 组 歌（节选） 浪之歌 雨之歌 朗读课文，整体感知内容 海浪唱出了怎样的歌？ 1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 朗读《雨之歌》，思考“雨”在文中是怎样的形象？ 雨： 奉献者、生命的使者。 主题：借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。 1．用第一人称便于抒情。 2 ．用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。 3 ．成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。 4 ．押韵，朗朗上口。 语言特点： 本文采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使