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研究测试方法 提高测评质量.txt求而不得，舍而不能，得而不惜，这是人最大的悲哀。付出真心才能得到真心，却也可能伤得彻底。保持距离也就能保护自己，却也注定永远寂寞。 研究测试方法　提高测评质量 【作 者】冯发柱 【作者简介】冯发柱，湖北宜昌市西陵区教研室 改革考试方法是促进学生素质全面发展的重要举措。目前口试、笔试并举，听、说、读、写同测，平时考查与期末考试结合，这种测评要求、内容、形式的变革无疑将带来测评方法的变更，下面谈谈我们的研究情况。 　　　　一、听话水平测试 　　（一）测试方法 测试学生的听话水平一般从如下两个方面进行：一是学生的听话能力，如一年级学生能否听懂别人说的一段话和一件简单的事；二是学生的听话习惯，能否认真听别人讲话等。 测试学生的听话水平我们主要采用听老师或者同学朗读或讲话，听后回答问题的方式。比如1998年秋季期末四年级学生听话水平测试题：听老师讲《练习给课文分段》（内容见第七册读写例话），听后回答下列问题：1.怎样用归并法给课文分段？2.除用归并法给课文分段外，你还采用过什么方法，简要写下来。采用这种方式测试学生的听话水平时，应注意以下二点：一是读者或说者要采用普通话，用中等语速，吐字清楚。二是读者或说者要依据年段要求选择恰当的读、说内容。 学生听话习惯的测评可蕴含在对学生听话能力的测评中进行，一般可按8：2的比例划分评价比例，即在每次测评中，学生的听话能力占80％，学生的听话习惯占20％。 　　（二）评价标准 根据听话水平的年段要求，先用分数评价。如上文所举四年级评价题，全卷若按100分计算， 那么第一题（怎样用归并法给课文分段）60分，能答对的记满分，回答了一些步骤，但不完整的酌情扣分。第二题（还采用过什么方法）20分，能答出有关方法的记满分。听话习惯20分，由老师根据平时和临场测试时的观察而定，一般分三等，即优：20分，良：12分，一般：10分。然后再把分值依据通行的标准分为等级。 　　　　二、说话水平测试 　　（一）测试方法 测试学生的说话水平同样应从两个方面进行：一是学生的说话能力，如三年级学生能否说一段完整的连贯的话；二是学生的说话习惯，如能否当众说话，声音是否响亮，是否有礼貌等。因测试说话需要时间较长，因此，宜采用多种测试方法。 1.同桌互评。同桌相互测评。采用这种测评方法的优点是节省测试时间，但测评的准确性往往难于控制。按这种方法测评，教师一定要提供明确、简短的评价标准。比如，1998年秋季期末四年级学生说话水平测试题：认真观察自己的同桌，然后以我的同桌为题说一段话。若按这种方法测试，其评价标准可定二点：一是像不像，说的内容是否符合同桌的主要特点，二是通不通，语言是否通顺、连贯。提出标准后教师还应结合实例对这一标准进行讲解。 2.小组评议。把学生分成若干小组，小组内的同学相互测评。这是测试学生的说话水平的一种较为合理的方法。这一方法既可节省测评时间，又可相对增强测评的准确性。这一方法的操作程序大致是：①提供评价标准，要求同上；②讲解评价标准；③小组评议。小组评议时，可采用定量与定性相结合的方法。定量：一位学生说，其余学生则根据评价标准，量化打分，用参与打分学生的总分除以打分学生的分数，即是说者的得分。每位学生说完后，小组同学给予评价：哪些地方说得好，哪些地方说得不好。 3.老师抽评。老师直接去评价学生的说话水平，这种方法测评结果的准确性较高，但较费时，所以一般在终结性评价时采用。 为准确、高效地测试学生的说话水平，以上几种方法宜结合采用。 　　（二）评价标准 一般根据年段要求，将要求的达成度划为几等或几类，分类记分或记等。如上文四年级说话水平测试题（该题分值为15分）评价标准为： 一等（1215分）：突出了同桌的主要特点，语句通顺连贯，当众说话，口齿清楚，声音响亮，有礼貌。 二等（911分）：说的是同桌，语句较通顺，能当众说话， 声音响亮，有礼貌。 三等（48分）：能开口说话，有一些内容，但脱离了本次说话主题，语句欠通顺，声音小，欠礼貌。 四等（13分）：说了几句话，但不知所云，缺乏基本的说话习惯。 　　　　三、阅读水平测试 　　（一）测试方法 对学生阅读水平的测试分笔试和口试二种形式。口试内容主要包括朗读和背诵，其余则为笔试内容。 采用笔试的方法测试学生的阅读水平，关键是测试题要符合小学生的阅读水平。 1.布局合理。应根据大纲要求，合理设置考察点，不超纲，不主观地偏向某一方面（特殊情况下的调研考试除外）。 2.指向清楚。这主要包含两层意思：一是试题准备考查学生哪一方面或哪一点知识、能力非常清楚，不含混；二是试题的叙述语清楚、明白，不使人产生异义。 3.不出缀题。如先默写古诗，再解释第二句诗的意思，后面的问题紧跟前面的问题而生，学生若答不出前面的问题，后面的问题也难于答出，这不利于