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《教育心理学》作业参考答案 作业一 1、教育心理学的研究对象与范围是什么。 答：具体地说，教育心理学是以学生如何学、教师如何教，以及学与教之间的相互作用为研究对象的一门学科。 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教的相互过程而展开的。学与教的相互作用是一个系统的过程，包括学生、教师和教学过程三个要素。因此，教育心理学研究的内容主要为： 一对学生的研究。该主题主要涉及三个方面的内容：（1）对学生身心发展的研究，主要探讨人类身体的变化对其心理和行为产生的影响；人类的智力和求知方式是怎样随着年龄的增长而改变的以及人类的道德心理是如何发展的。（2）学习心理的研究。主要介绍相关的学习理论。（3）个别差异的研究。主要研究学生在智力和非智力等因素上的个别差异，以便因材施教。二对教学活动的研究。研究教师应该如何设计教学环境，组织教学活动，引导学生在教学情景中通过多种形式的互动而获得知识和技能。三对教师的研究。教师这一要素主要涉及教师的专业知识、教学技能、教学管理以及敬业精神等方面。四对教学过程中人与人之间交感互动的研究。 2、教育心理学的发展经历了哪几个阶段？每一阶段各有什么特点 答：第一阶段：教育心理学的形成（20世纪20年代以前） 在这一阶段影响教育心理学的创立的是美国心理学家桑代克，他于1903年出版《教育心理学》一书，确立了教育心理学的发展基础及三大研究范围，它们是：人类的本性、学习心理、个别差异及其原因。 第二阶段：教育心理学的发展时期（20世纪20 年代到50年代末） 20年代以后，教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的研究成果，大大的扩充了自己的内容。30 年代以后，学科心理学也成了教育心理学的重要内容。40年代以后精神分析学派的理论以及50年代行为主义的扩张，都大大丰富了教育心理学的内容。 第三阶段：教育心理学的成熟期（20 世纪60年代到70 年代末） 20 世纪60年代，教育心理学的内容出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，由几个方面的研究内容为大多数人所公认。如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个别差异、课堂管理和教师心理等，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。另外在此阶段，各种教育改革以及信息科学技术的发展，也极大地丰富了教育心理学的内容。 第四阶段：教育心理学的完善时期（20 世纪80 年代以后） 随着皮亚杰和维果斯基的理论被介绍到美国，加上认知心理所取得的巨大成就，人们对教育心理重要研究范畴—学习，有了跟深入细致的研究，发展了许多教学模式，其中不乏对在多媒体网络环境下学习过程的探讨，这就为教育心理学的发展注入了新鲜的血液。 作业二 1、皮亚杰对儿童认知发展及其影响因素提出了怎样的观点，这对教育有何启示？ 答：瑞士儿童心理学家皮亚杰认为智力就是生物体能最有效地应付环境，在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质和能力。这种品质和能力是因为图式的发展才得以提高的。同化与顺应是皮亚杰用于解释图式的发展或智力发展的两个基本过程。他认 为“同化就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应就是改变主体动作以适应客观变化。也可以说改变认知结构以处理新的信息。 皮亚杰的另一个重要思想其认知发展阶段论思想，这个理论的主要内容是把人的认知发展分为三个阶段，它们是：第一阶段：感知运动阶段（从出生到两岁左右）。 特点（1）2）其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物。（3）大约在9-12个月获得了客体永恒性。 第二阶段：前运算阶段（两岁到六七岁）。 特点（1）心理表象是直觉的物的图像，具有相对具体性，还不是内化的动作格式，不能进行抽象的运算思维 。（2）4）思维具有不可逆性和刻板性，未获得物体守恒的概念。第三阶段：具体运算阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。特点（1）儿童出现了守恒的概念，能够进行逻辑推理。（2）思维仍须具体事物的支持，不能进行抽象性思维。（3）只能可班底遵守规则，不敢改变。第四阶段：形式运算阶段（十一二岁左右到十六岁左右）。特点（1）儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，以命题形式进行。 （2）能理解符号的意义、隐喻和直喻。（3）不再刻板地恪守规则。皮亚杰认为影响人发展的因素主要有成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡过程。 皮亚杰认知发展理论对教育的启示：第一，充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。在思维和言语上与成人有质的差异。第二，遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的基本保证。 5、对比说明场独立和场依存者的区别。 答：场依存者的特点：对物体的知觉倾向于依赖外在的参照，难以摆脱环境和权威人士的影响