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论双语教学 ——兼谈美国的双语教学给我们的启示 汪华 深圳外国语学校 邮编 518028 摘要(Abstract)：有人说，推广双语教学，让我们的学生在21世纪具备更强的竞争力，是国家发展的需要。双语教学是一个耐人寻味的话题，许多学校都在试点，有的甚至把它作为一个招生的卖点。它是否正像人们所趋之若骛的那样呢，还是应该把它作为一种教改的方向，一分为二的看待这个问题？本文拟就对它的历史、现状和未来进行探讨，对双语教学的界定、我国实施双语教学的背景、目的，双语教学师资培训，实施方法及双语教学实验中应注意的问题等进行详细阐述，并为深圳是否应该开展与推广双语教学提出一些自己的看法。 在美国，在公立学校中，除英语之外，讲的最多的语言是西班牙语，占学生总数的76.6%，越南语第二，占2.3%，广东话占第6位，比例为： 图一 说西班牙语的中美洲国家（尤其是墨西哥）的移民及其后裔。他们是美国最大的非英语移民人群，急需语言的引导，以期能够得到平等的教育机会。这也就是美国双语教育法案的实施目的：使不同母语的孩子具有与美国孩子入学时所要求达到的相当的学业水准，帮助这些孩子掌握英语，尽快融入主流社会。 由于他们的双语教学的目标是“本土化”、“英语母语化”，外来学生因为有着生活环境的支持，所以收效比较令人满意。 本世纪七、八十年代，美国有4，200多万在校中小学生，其中有600万以上相当于大约14%的学生居住的社区不是把英语作为唯一的语言，而是大部分时间使用他们各自的语言。 在墨西哥，由于双语教学需要具有双语技能的老师和大量的资金支持，培训教师和翻译教材都需要大量的人力和物力，是一项艰巨、复杂、耗资巨大的工程。有时候由于地域和年龄的差异，老师讲的母语和学生讲的母语不同，双方在母语沟通上有困难，就好比我国各少数民族各自讲各自的语言将会导致沟通困难一样，双语教学在墨西哥遇到了巨大的挑战，几乎是难以为继。 在加利福利亚州，根据法律规定，对那些英语不好的学生须实施双语教学，否则的话，他们就不能很好的理解学科知识，不能很好的发挥学习潜力。外国学生最多的美国加州从1972年起投入巨资支持双语教学，1976年州政府通过“双语---双文化法案”，立法规定母语为非英语的学生有接受双语教学的权利。只有部分学校把双语教学作为英语语言支持（即English language support）。对英语有困难的学生，要求先参加一些特殊课程，比如ESL（English as a Second languge英语作为第二语言）或者ELD（English Language Development英语语言发展）课程，达到规定的英语要求后再转到普通班里学习。 美国的双语教学搞了这么多年，在各方人士的一片质疑声中处境尴尬，有的州已正式立法取消双语教学，而代之以ELD（英语语言发展课程）或SDAIE课程。法律规定，课堂教学只能使用英语这种唯一的教学媒介语言。 有一所叫做Ralphs A Gates school的学校曾经有这样一幕，课堂上学生如果讲自己的本国语言，会受到老师的警告。尽管老师来自世界各地，但他们在课堂上不能讲自己国家的英语，只能讲英语，否则是违反加州有关法律规定的。 自从美国的几个州取消双语教学后，过去的经验显示，在初高中课程里，那些普通课程即不考虑英语语言能力、直接针对本土学生的课程，不能提供给新来的学生以足够的帮助，以帮助他们完成高难度的学业。 因此，他们为了使英语有困难的移民学生学好学科知识，融入英语主流文化，特地开设了一些针对这部分学生的特别语言课程。以加州橙县的尔湾学区(Irvine United School District)为例，开设了语言少数项目(language Minority Programs)，为该学区24，703名学生中的来自30几个国家的英语有困难的三千多名学生服务。该语言项目涵盖了从幼儿园到12年级，所有英语不熟练的学生---即初级英语程度的学生。图二显示该学区以英语为母语者占总数的66.17%，操其他语言者占总数的33.93%，该项目就是专门针对这33.93%的学生，并为他们提供特别服务的。 图二 图三显示这来自30多个国家的33.93%的学生中几个主要的国家的语言所占的比例。不要说为这30几个国家的学生开设双语课程，就是图中显示的这几个国家都不太可能，因为这需要大量的精通本国母语和英语的教师，以及双语的教材。所以，自从州政府取消双语教学后，为了帮助那些来自非英语国家的移民学生，有的学区开设了与这类似的人本化课程。 图三 该项目的名称叫“英语语言发展初学者---ELD Newcomer”课程，通过特别的课程与教材，发展学生的初步语言技巧，发展学生英语理解与说讲的生存技能，然后让他们回到他们临近的普通学校，继续学业的发展。当他们离开ELD