浅谈小学英语口语测试.doc

浅谈小学英语口语测试 小学教学中，英语受到社会和家长的普遍关注：学生学习英语的目的是什么？是提高语言的交际能力。而口语测试是语言交际能力测试的重要手段，它可以有效地考察学生运用英语进行口头交际的能力。但由于口语测试在具体操作上存在一定的难度，受测试环境、时间和评分手段的影响，组织实施困难，也加大了工作量。因而，广泛实施受到一定的制约。下面谈一谈本人对口语测试的看法和做法。 先来说一说为什么要加强口语测试？因为，加强口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写语言运用的综合能力，能检查学生的口头语言表达能力，以及学生是否能够在较真实的语言情景中，大胆用英语进行语言口头交际，能促进引导学生开口说英语的学习习惯。对学生正确语音、语调的形成，也有极大的促进。 那么，我们该选择怎样的题型来进行口语测试呢？本人经过了几年的艺校英语教学，挑选了一些简单有效的方法以供参考。 一、拼读字母，认读数字 对于刚刚入门和小学低年级的学生，可以用此类题型检查学生对字母和数字的认读及熟练程度。如： 1、A、用英语说出自己家里的电话号码。 B、读出老师指定的电话号码。如13867258289 2、用英语拼读自己的汉语拼音名字。 3、拼读单词。如:apple father please beautiful 口试之前，可让学生每人自制一张“名片”。上面写有自己的名字和家里电话号码，比赛看谁写得最工整、漂亮。测试时，教师可比较随意的拿出一张让其他学生读，也可以让学生把自己的读给大家听。这样学生兴趣高，有准备，不紧张，有利于学生水平的正常发挥。 二、难易适度，看图说话 事先准备一幅图画，可以让学生自由结合，两人或三人一组，根据这一图画的内容说对话。也可以让一个人说上几句简单的英语，这种方法适用于初学英语的学生。 学生有了一定的语言基础以后，比如小学高年级的学生，就可以给一组内容连贯的图画，学生根据每幅图画的内容，说一串连贯的句子。如果学生想不出，老师可以给予汉语提示，或先说一、两句开个头，学生再顺着往下说。考试气氛要轻松，学生容易发挥正常水平。避免因为紧张、不敢说，而不能发挥正常水平。 三、设置情景，组织对话 老师设置好语言的情景，要求学生根据此情景说英语。提供的情景可用中文提示，根据情景中人物的数量的多少，可让二、三或四个同学同时进行。给出数分钟编对话，然后进行对话表演。如：可设置以下情景： 人物：Tom, Davis（Tom的同班同学）；Tom的妹妹。 周末，Davis去找Tom玩，Tom的妹妹也在家，Tom和Davis打过招呼后，就把他的妹妹介绍给Davis，俩人认识后，就互相打招呼问好，然后招呼Davis就坐、喝茶。 又如：在一个星期天，Jack打电话给WuBin，两人相互问好后，Jack约WuBin去公园（或去踢足球），WuBin想去，但必须得先做作业。 四、精心准备，自编对话 低年级的学生学习英语时间短，可让他们根据自己所学知识自选内容、自编对话，对话中的人物可自由结合。2人、3人或4人均可，准备时间长。学生有了准备，信心十足，心情轻松，不怯场，自然出好成绩。有助于培养、提高学生学习英语的兴趣。 这样的方式可以用在平时形成性评价。可以组为单位，小组长为代表，组员向组长说出自己编的对话，小组长向学习委员或向老师说自编对话。对话内容可以仿照课本上的对话编，也可完全自编对话内容。每说一个对话，发一个“小红花”或“小鱼”作为奖励，个人所得总数为自己的总分数，组内成员小花的总数为组里的总分数。全班同学都想为组内多争一分，同时也为自己多争一分，还能得到一条鲜艳、可爱的“小鱼”。同学们之间互相协作，共同提高。这种测试不受时间、环境和地点的限制，学生有兴趣，便于推广。 五、选择材料，流利朗读 朗读用于检查学生的语音、语调和口语的流利程度，及学生对语法知识的掌握情况。试题容易准备，好组织，易控制。朗读所用的语言材料，可以根据学生所学知识的多少及难易程度来准备。材料中应尽量避免学生未学过的单词。测试前，应先让学生准备2－3分钟。朗读可根据学生的英语程度提供单词、句子或短文朗读。 1、朗读单词。如：nose、leg 朗读时要用升、降两种语调，主要考察学生发音的准确程度及对单词的认读情况。 2、朗读句子或短文 考试材料的选择难度应略低于所学内容，形式要生动活泼。句子主要考察学生的语音（连续、重音）、语调（升、降调）及朗读的流利程度。朗读短文除了以上几点外，还要考察朗读的情感表达。 当然，在选择了生动、有效的测试题型之后，我们还得注意一下英语口语测试中的几个问题： 语言交际要具有真实性。语言交际重在真实的情景中进行真正的交际，真实性是口试测试区别于其它测试形式的一个主要特征。一是口语测试要尽量为学生提供真实的语言交际情景；二是测试内容、测试题型要