浅析课件中美育思想的渗透.docVIP

浅析课件中美育思想的渗透 美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，而运用课件传递教学内容以实现教育目的一种新型教育方式。在语文教学中充分发挥课件的传递、变动、再现的优势作用并且加以准确运用，让课文内容直接作用于学生的感觉器官，帮助学生真切地领悟课文的韵律美、形象美、结构美、主题美，促使学生进入课文所描绘的艺术境界中，去感受美、体会美、欣赏美，创造美，使教育在语文课中达到美育的素质教育目的。 前苏联教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的现实，在于培养艺术美的创造力”。运用课件传递教学内容以实现教育目的的一种新型教育方式。它主要运用图像和声音及其它媒体和手法表现教育内容，它不是把所要传授的知识抽象化、概念化、笼统化，而是把它们形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、声、色直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。把语文课文中美的因素通过它合理适度地展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，激发起强烈的审美意识，产生美的情感，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。 一、在课件设计中充分挖掘挖掘人物形象品格美 语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体。再现英雄楷模的先进事迹，让学生切身感受到他们大公无私、助人为乐的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。如我在制作《我的战友邱少云》这一课的课件时，我充分考虑到邱少云牺牲时的情景是全文的重点，为了使学生能准确把握住邱少云这一人物形象，我就充分利用了课件中的媒体播放功能，在做课件时把电影《邱少云》中“烈火烧身”的片断进行了截取在课件中。当学生看到课件中烈火在邱少云身上燃烧，邱少云紧锁眉头，咬紧牙关，两眼迸射出对敌人仇恨的目光，双手慢慢地、深深地插进泥土里的情景。同时，学生听到了那种紧张、矛盾、揪心的音乐声。此时此刻，此情此景，学生的情感一下子就与作者产生了强烈的共鸣，让学生也设身处地理解出作者那种矛盾、焦虑、痛苦的复杂感受，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。同时我把《英雄赞歌》的伴奏音乐放入课件中，学生在声音、影像中听完声情并貌地描绘邱少云壮烈牺牲经过的那段课文后，来调动学生们的思想感情，进而推动学生情感的爆发。唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄邱少云伟大的人格力量所震撼。利用这个课件进行教学，很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。 二、课件设计要体现祖国山河自然美 语文课本中有许多写景状物的优美课文，这些课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述。可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在课件设计时可以凭借多媒体电脑无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直接体验自然美。如设计《美丽的小兴安岭》的课件时。我抓住了小兴安岭“美”的特点，用录像将小兴安岭的春夏秋冬的美景依次在课件中展现，使图象与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体。“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。当教师运用这个课件教学时，学生很自然就对课文内容有了浓郁的兴趣，让学生看到该课件就仿佛进入了茂密的树林，置身于娇艳的野花丛中。看到了活跃小鹿群，树洞口的黑熊，枝头散步的松鼠；那满地的蘑菇伸手可取，那神奇的人参在频频招手。学生陶醉在美的氛围之中，深深地爱上了祖国的小兴安岭。可见恰当在课件中渗透美育思想识地并运用多媒体课件能将学生陌生的可感性事物再现出来，可以填补学生感性认的空白。不仅能让学生领略到祖国的美好山河，而且能引发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化，情操得到陶冶。 三、课件设计时要体现文章中的语言美 语文课选用了不少名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人。此外，还有许多名言警句富有哲理性，具有异乎寻常的感染力，凡此种种充分体现了文章的语言美。但小学生阅历浅，抽象思维能力较差，对于一些精练、浓缩度很大的词语，一时难以理解，感悟不到作者用词的精准，这就需要我们借助多媒体课件创设的音频、视频兼备的画面来帮助学生理解这些难懂的词句，并进行品析鉴赏，以达到较好的教学效果。如我在制作《趵突泉》（第三自然段）这个课件。我给学生设计了这么一个问题：此段有哪些排比句与拟人句，这样写有什么好处？启发引导学生欣赏