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本科毕业论文(设计) 开题报告 学 院 名 称： 教育科学学院 专 业 名 称： 教育学 届　　　别： 2009届 学　　　号： 0503010101 姓 名： X X X 指导教师姓名（职称）： X X X 教 务 处 制 二〇〇九年一月 广西师范学院 本科毕业论文（设计）开题报告 题　目 学习能力培养的研究 题目类型 囗理论研究　　应用研究　　囗　设计开发　　囗　其他　 命题来源 囗 教师命题　　囗　学生自主命题　　教师科研课题 拟完成时间 2012年5月4日 选题依据及意义（不少于300字） 研究学生学习能力培养问题有利于丰富和发展学习的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都将发生巨大变化。学习方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的勤学、苦学固然还应该提倡，但是，相比之下，巧学显得更为重要。我们研究学习能力的培养，研究学习方法及其传授问题，重点是研究巧学问题，无疑对于丰富新世纪的学习方法论具有重要意义研究学习能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。研究学生学习能力培养问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要求，也是教育实际的需要。研究传授学习方法、培养学习能力对于提高学生的学习效率、增强可持续发展能力具有积极意义。本课题的研究路线是：提出学习能力培养有利于学生学习能力提高的假设，然后通过教学实践来验证这个假设，得出肯定的结论。旨在得出学习能力培养对于提高学生学习能力具有巨大的作用的结论。通过研究，使受教育者、教育者和教育决策者都能认识到学习能力培养的重要性，结合课程改革实践，自觉地将学习能力培养的研究成果应用到教学实践中学生的阅读水平和利用报刊杂志、书籍等查阅资料的能力学生应用电脑、因特网检索、处理、管理、加工信息资料的能力培养。 在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。20世纪80年代以来，国内外有识之士开始着手学习方法的研究，并且有一部分研究成果相继问世。诸如迟雅著的《治学》，聂立珂著的《四轮学习方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德莱顿著的《学习的革命》，戴维思著的《这样学习最有效》，张文华、赵臣著的《名人学习方法》，桑新民著的《步入信息时代的学习理论与实践》等。这些研究成果具有以下一些特点：一是为学生提供了学习方法方面的参考资料;二是这些研究多数是自发的，没有作为国家教育部门的研究课题，教育行政部门和学校没有对这些成果的推广应用做出任何努力;三是这些研究成果只被少数学生自发地借鉴，多数学生不懂得借鉴别人的成功经验，而知识凭个体简单摸索;四是这些研究成果与课堂教学和课程没有很好地结合，内容上不同步，形式上不相配套。 近几年来，对人类学习活动的研究虽然已经发展成为当今世界多学科交叉的前沿课题，但多数研究成果尚未引入教育理论与实践中来，教育行政部门、学校和教师几乎没有考虑如何通过培养来提高学生的学习能力，致使目前学习 方式与课程、教学、教育评价模式都比较落后，学生学习效率普遍比较低，无法适应时代的要求，这种状况在我国表现得很突出。 需要特别注意的是，随着信息时代的降临，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。然而，目前我国从小学到大学的众多课程中，缺少一门课程，专门教学生关于学习的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学习能力与学习效率，提高在多媒体、网络环境下高效学习与发展的能力，致使目前中小学生乃至很多大学生，只会应付考试而不会学习，在自主化较强的大学学习生活中显得十分被动。一是为学生提供了学习方法方面的参考资料;二是这些研究多数是自发的，没有作为国家教育部门的研究课题，教育行政部门和学校没有对这些成果的推广应用做出任何努力;三是这些研究成果只被少数学生自发地借鉴，多数学生不懂得借鉴别人的成功经验，而知识凭个体简单摸索;四是这些研究成果与课堂教学和课程没有很好地结合，内容上不同步，形式上不相配套。 六、工作进度安排（时间、内容、步骤） （一）准备阶段 1.2009年12月10日至2010年1月8日，查阅收集文献资料，确定论题，准备开题报告。 2.2010年1月9日至2月20日，进一步修正研究研究目标、内容和方法，完成开题报告。 3.2010年1月14日至2008年3月1日，进一步查阅文献，在实习基地和网上开展问卷调查，收集资料，为论文写作做准备。 （二）写作阶段 1.2010年3月2日至3月9日，整理文献资料和数据。 2.2010年3月10日至3月31日，撰写论文初稿。 3.2010年4月1日至4月25日，提交论文初稿，并根据指导教师意见修改论文初稿和二、三稿。 4.2010年4月26日至5月8日，论文定稿、打印、送审，