幼儿区域活动方案.docVIP

区域活动论谈——区域活动更精彩区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动，也是幼儿园教育最普遍的教育形式。随着人们教育观念的不断更新，区域活动越来越受到教师们的关注与重视，并逐渐形成了幼儿园整天生活区域化的趋势。新《纲要》要求注重对幼儿的兴趣及能力的培养，并将情感发展放在了幼儿多角度发展的首位。因此，在区域活动中，我们在鼓励幼儿尝试、探索的同时，应更多的关注孩子在情感上的发展。基于快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感有助于提高幼儿活动的效率，我在组织幼儿进行区域活动时，注重培养幼儿积极的情绪态度。让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐，生产快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，在快乐中体验。当然，这种积极的情绪态度也不是每一个孩子的每一次活动都能拥有的，需要各方面的努力与支持,需要师生在环境设置、自主活动、活动组织与活动评价中共同创设。以下是我对中一班区域活动的一点认识。 益智区： 活动背景： 为了巩固加强幼儿对10以内的数的认识，我在益智区提供了“骰子乐”、“摇一摇、算一算”等材料，幼儿在第一、二天操作得不是很好，没有熟练地掌握游戏的规则，在经过我的指导后，大部分幼儿都操作得很好，算的速度也很快，但还是有几个幼儿反应力不是很快，算的速度也很慢。 我鼓励让幼儿用自由活动时间、餐后活动时间进行操作，以便进一步巩固加强幼儿的计算能力。然而，活动的效果并不好。孩子的活动兴趣也不高。 我的措施： 针对幼儿在益智区里活动的情况，我投放了新操作材料“排火车”，也就是利用扑克牌玩“钓鱼”的游戏。幼儿们很喜欢操作此材料。两个幼儿轮流出牌，并且念出所出扑克牌上的数字宝宝，遇到火车上有相同的数字宝宝就可以吃掉两字之间的牌，游戏结束时看谁的扑克牌最多，大多数幼儿都认识了扑克牌上的数字宝宝，玩起来都很顺利。而在玩“找相同色的数字宝宝”（即找同是黑桃、方快、梅花、红桃的数字）的幼儿已经会认识较多的数字，对寻找相同的数字宝宝对幼儿来说都很容易，很快就操作完了。于是我就再加上一个操作步骤，让幼儿再给相同色的数字宝宝按黑桃、红桃、方块、梅花进行排序，从而提高了操作层次，也增加了游戏的趣味性。孩子们也玩乐不知疲。 《纸的世界》活动区 活动背景： 在《纸的世界》区域活动里，我提供了“剪纸乐”、“开心乐园-----折折折”“纸袋 变变变”等操作材料。还为大家准备了科学探索活动“那种纸湿的快”。剪纸乐是让幼儿利用材料进行剪窗花活动，经过上一段时间的练习，幼儿已积累了剪窗花的经验，能自己独立的剪四瓣花、六瓣花，幼儿剪出来的窗花的花样很多，也非常的好看。 而在“开心乐园------折折折”里，孩子们也玩得相当高兴，可孩子们在看图示折纸的环节中却常常感到困惑。他们有时看不懂图示的意思，常见孩子们在一切争论。 我的措施： 1、教幼儿看懂折纸的基本技能，如：内折线、外折线，以及箭头所表示的意思 。 2、请小朋友互相学习，共同讨论。 经过一段时间的练习，孩子们对折纸的兴趣越来越浓，有的幼儿尝试着记录自己的折纸步骤，还能积极交流自己的发现。在这里幼儿的创造能力强，活动的兴趣高。 许多孩子在活动结束时，商量好下次我们还来玩。 然而，活动中孩子们也出现了许多的问题：根据我的观察，决定进行如下调整： 1、提醒在“那种纸湿的快”里玩 的幼儿要及时记录自己的猜想与操作过程，并讲述自己的操作活动。 2、提醒剪纸的幼儿在剪窗花时要将没有用的小纸条放到小篮子里，以保持地面的整洁。 如何指导小班幼儿的区域活动 陈锦云 ??? 区域活动是幼儿喜爱的一种活动,是按照自己的意愿进行活动的一种游戏.小班幼儿年龄小,生活经验差.因此，在区域活动中,他们只会模仿他人的活动,主动性,积极性,创造性得不到很好的发展,而且幼儿在游戏时,不喜欢和他人交往,交际性语言贫乏.如果教师在区域活动中不能正确地指导而是任其发展,那么这个游戏就会失去趣味性,不利于培养幼儿对游戏的兴趣,不利于幼儿大胆想象,运用语言进行交往,不利于培养幼儿活泼开朗的性格及良好的思想品德,从而不能达到开展区域活动的目的.因此,在区域活动中,就必须发挥教师的指导作用,那么,到底应该如何指导呢? 一、教师在幼儿区域活动时要适当地帮助指导 ? 1、随机地指导? 就是教师在观察游戏的过程中对随时看到的问题及时给予指点，教师根据对幼儿的观察了解，顺应幼儿的需要进行随机指导，指导的目的是推进区域活动更好的开展。随机指导包括以下两种： （1）.隐性指导? 教师作为一个游戏的参与者，加入到幼儿游戏中对幼儿的活动进行指导。有的幼儿喜欢独自游戏，他们不愿成人的过分干涉，但这并不意味着幼儿不需要老师或不喜欢老师共同游戏。老师参与到幼儿游戏中往往更能吸引幼儿，幼儿玩的更有兴趣，特别是个别幼儿年龄小，能力弱，游戏的