《弧、弦、圆心角》说课设计.ppt

⑦ 圆心角、弧、弦之间的关系定理推论 在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等所对的弦相等. 在同圆或等圆中,如果轮换下面三组条件: ①两个圆心角,②两条弧,③两条弦,你能得出什么结论?与同伴交流你的想法和理由. 推论：在同圆或等圆中,如果①两个圆心角,②两条弧,③两条弦中,有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等. * * 《弧、弦、圆心角》说课设计 九年义务教育课程标准实验教科书九年级下册 各位评委:大家好! 我今天说课的内容是人教版现行教材第二十四章第一节《弧、弦、圆心角》的内容。 下面我从教材分析、教法和学法的指导、教学程序及设想等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 （一） 教材的地位与作用 本节课是在认识了圆，了解了弧、弦等与圆有关的概念的基础上进行的。整节课是以圆的旋转不变性为主线，通过感性认识到理性认识的转化，展开对弧、弦、圆心角之间关系的研究的，是对圆的性质的进一步学习。它将为证明线段相等、角相等提供重要依据，将为今后学习圆的有关内容打下基础，在本章中起着承上启下的重要作用。 《弧、弦、圆心角》说课设计 1 、知识目标 （1）让学生在实际操作中发现圆的旋转不变性。 （2）理解圆心角的概念。 （3）理解1°的弧的概念，明确圆心角的度数和它所对的弧的度数之间的关系。 （4）掌握弧、弦、圆心角之间的关系，并会运用这些关系解决有关问题。 （二）教学目标 2、能力目标 （1）设置发现定理和推论的情境，通过过程教学，培养学生观察、分析、归纳、概括问题的能力。 （2）通过例题、定理及其推理的应用，渗透旋转变换思想及由一般到特殊的规律，培养学生的逻辑推理能力和计算能力。 3、情感目标 通过教学内容向学生渗透事物之间可以相互转化的辩证唯物主义思想， 渗透圆的内在美（弧、弦、圆心角之间的关系），激发学生对数学研究的热情和兴趣。 （三）教学重点、难点、关键点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下重点、难点和关键点 重点：圆心角、弧、弦之间的相等关系。 难点：从圆的旋转不变性出发，理解相等关系。 关键点：由于圆心角、弧、弦之间的相等关系是由圆的旋转不变性而得出的，所以深刻理解圆的旋转不变性是本节的关键点。 二、教法和学法 为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 根据本节课的内容及学生的思维特点，我充分利用多媒体、教具等手段，在教学中合理运用探究式教学法，通过操作、探究、合作、交流、概括、验证、应用等活动来培养学生的创新精神和实践能力。 三、教学程序及设想 复习圆的轴对称性 绕圆心旋转180° 圆是中心对称图形 绕圆心旋转任意度数 圆的旋转不变性 借助多媒体 观察弧、弦、圆心角的关系 验证 定理及推论 应用，培养学生解决问题的能力 借助知识之间的前后联系，将数学活动建立在学生已有知识经验的基础上，层层推进 （一）、复习引入 让学生回忆上节课对圆的认识，同时提出问题：圆除了是轴对称图形，还具有什么特性呢？有学生会猜想到圆是中心对称图形，这时问学生能说明理由吗？学生展开讨论。 （二）进入新课 ①在学生分析讨论的基础上借助幻灯片进行演示 . O A B 圆绕圆心旋转 ? . O A B 圆绕圆心旋转 ? . O A B 圆绕圆心旋转 ? . O A B 圆绕圆心旋转 ? . O B A 圆绕圆心旋转 ? . O B A 圆绕圆心旋转 ? . O A B 圆绕圆心旋转 ? ②探究圆的旋转不变性 圆绕圆心旋转180°能与原来的图形重合，那么旋转30°、60°、136°能与原来的图形重合吗？让学生拿出自己准备的圆在纸上描出轮廓，用图钉固定圆心旋转任意度数看一看。学生通过操作得出结论：无论绕圆心旋转多少度都与原来的图形重合。 ③认识圆心角 课件出示圆心角，让学生观察角的顶点在什么位置，得到圆心角的定义。 得到：圆具有旋转不变性. O A B 顶点在圆心的角叫做圆心角 如：∠AOB ∠AOB所对的弧是AB ⌒ ∠AOB所对的弦是弦AB 做一做:判别下列各图中的角是不是圆心角，并说明理由。 ① ② ③ ④ 反馈练习： 这里设置练习的目的是为了讲练结合，及时巩固新知，分散新课学习的难度。 ④介绍圆心角的度数与所对弧的度数的关系 教材中没有这部分内容，但在练习当中要用到有关知识，并且知道了它们的这种关系，有利于学生理解在同圆或等圆中相等的圆心角所对的弧相等。所以，我加入了这部分