第六讲_幼儿游戏的指导.pptVIP

第六讲 幼儿园游戏的指导 关于游戏干预的看法 渗透在环境中的隐性指导 借助观察的参与指导 ★ 通过讨论的建构指导 幼儿的游戏是否需要成人的指导？ 一、关于游戏干预的看法 （一）非干预型 观点：在幼儿游戏的过程中，成人观察幼儿游戏的内容，判断幼儿所担忧的问题和感兴趣的东西是什么，但并不及进行任何干预 代表：精神分析学派 （二）追随兴趣型 观点：以幼儿自身学习和发展的真是需要为依据，成人进行适当的干预以支持和扩展幼儿的活动和经验建构。成人扮演的角色是儿童心理的研究者和幼儿经验建构的支持者。 代表：英国潘格林所进行的课程和教学 （三）诊断缺失型 观点：成人对幼儿的游戏活动进行观察，根据“理想的”游戏行为来确定幼儿当前的游戏活动中“缺失”哪些重要因素，以这些因素的“缺失”作为干预的依据，通过干预，使幼儿游戏中原先缺乏的因素出现与幼儿的游戏中。 代表：斯米兰斯基的支持者 （四）积极引导型 观点：成人，尤其是教师是幼儿游戏的观察者、支持者、合作者参与幼儿的游戏，应积极引导幼儿的游戏行为 代表：海伊斯科普课程 （五）关于游戏干预问题的共识 幼儿游戏需要干预，这种干预应给予对幼儿的尊重的基础上。 成人对幼儿的游戏具有以下三个作用： 支持幼儿游戏 密切情感 促进幼儿的学习和发展 美国幼儿教育协会 幼儿发起的、教师支持的游戏是发展适宜性教育的基本构成因素 儿童游戏和自我选择的活动在许多方面可以是