利用核心爆破英语促进英语学习的实践及分析报告.docVIP

利用“敏特英语”促进英语单词学习的实践及分析报告 摘要：本文提出英语学习中的最大障碍是单词记忆，合理利用“敏特英语”特色课程，解决英语学习的瓶颈，提高学生学习英语的自信心，从而提高英语的学习成绩。 关键字：单词记忆 提高成绩 信息技术与英语学科的整合 自主式学习 “敏特英语” 问题背景 我国目前的英语教学普遍存在用时多、效率低的问题。通常，英语教改从阅读入手，因而集中记忆大量词汇成了教师面临的首要难题。新课标所规定的大词汇量和阅读量要求，使英语教学任务的完成面临很大困难，而“词汇是语言的基本构素，是语言大系统赖以生存的支柱。” 英语单词在英语学习中是重要的。事实上单词记忆有两个问题，一个是记忆，另一项很重要的易被忽视的技能是对记忆的单词的反应速度上。如果前期解决这个问题。老师则能更有效地利用课堂教学的效率和容量，从而提高英语成绩；否则，再优秀的老师对词汇不能掌握的学生都会束手无策。同时事实证明，对于学生来说，英语差是学生导致双差的极其重要的原因。还有一些学生，学习态度好、学习能力强的同学，学科成绩唯独英语成绩差，我们分析，不是他们不聪明，也不是他们不用功，而是不能解决学生的单词的有效记忆问题。 我校英语教学主要以我校 “九五”市级研究课题《张思中的英语教学法在中学英语教学中的运用》的研究成果为指导，取得了一定的成效，但由于英语教材的不断变换及教学内容的变化，此方法的运用过程中遇到了一些难题。由于在教学过程中，是由老师来自主决定英语单词重复背诵的时间和次数，不能解决学生个性化的记忆问题，因而无法坚持。事实上，每个人对每个单词在不同的记忆状态下的遗忘时间是不同的，比如，基础成绩好的与差的不同，记忆能力强与弱的也不同，不同的单词如good和effect，从而造成了个性化的差异，很难用统一的方法来解决。 积极思考 信息技术与学科整合的研究让我们想到，能否应用信息技术解决学生的最根本的词汇记忆问题呢？此时，敏特英语进入了我们的视线，在校领导及熊校长亲自指导下，要求教科室和高三年级组 “慎重考察、积极组织、试验实施”。我们对敏特英语的设计理念、解决方案及其他学校的研究结果进行了充分的分析评估，对我校实施此项课程的时间安排、师资配备等影响因素也进行研究后，决定引进特色课程，实施小范围的尝试。我们想，如果能让由于英语单科成绩不理想，在本科下徘徊的学生的英语成绩提高5分，那就难能可贵了。从结果看，最终进入本科线的学生的高考英语成绩平均提高了近9分，11班的王云江同学从一模的79.5分到高考的125分提高了45.5分，远远超出了我们的预想。 敏特英语简介： 北京凯迪晨光携手美国硅谷历经10多年研究技术成果，开发了这一具有革命性意义的敏特英语网络课程； 它是一种智能记忆专家系统，让学习过程由记忆管理优化专家系统来驱动，从而使得学生达到超常的记忆单词的效果； 它是一个用来带动学习过程的专家系统，它确保所学的内容不会遗忘从而达到大脑自身无法达到的记忆积累速度； 它凝聚了神经心理学、心理物理学、统计心理学、大脑电磁构像学、天才儿童培训等多领域的研究成果； 它利用先进的计算机多媒体网络技术实现教学过程的跟踪和控制，从而在短期内实现英语单词教学效果的全面突破； 它是国家教育科学十五规划课题，中央电教馆“十一五”重点课题。该课题通过全国３００多所学校实验已取得阶段性成果，证明是学生突破英语学习难关的有效途径； 敏特英语课程从国内中小学校的英语学科教学的实际出发，充分必挥现代信息技术手段和学校网络教室设备的效能，采用以“学生为中心”的全新学习模式，实施真正意义上的个性化学习和自主学习管理，而老师则通过“教师专用通道”对学生学习过程进行指导和监控，大大减轻了老师的教学负担。 精心组织 1、快速建立实验组，分工负责，扎实工作。学校成立了以熊校长为课题组长、徐主任为副组长的领导机构，由副组长负责问题的收集、分析、研究、上报与解决，负责教学的组织和检查评估，负责实验数据的收集和整理及总结工作。精选了任教高三的 顾朝华、黄业虎、王益津等三位老师担任辅导老师，安排周干忠、周建忠二位信息技术老师负责技术。同时各班班主任及英语老师作为学生管理的重要支持。 2、组织招生前，由专家对英语老师进行了培训，同时由徐主任组织高三年级的全体班主任和任课老师进行宣传和摸底，确定招生的数量为100人，目的是让那些英语成绩差，在本科线下徘徊的学生参加学习。在前期报名中，共报了近四百名学生。根据学校的目标及学生的情况，学校又进行了劝说工作，让对提高英语成绩需求更高的同学来参加，同时为了避免影响学生学习的情绪，对学生说，前期试验阶段，效果显著的话，再组织下一期。 3、师生培训。报名完成后，江苏办事处的两位老师对师生进行了技术操作培训，老师掌握如何通过管理平台完成对学生的分析和