【精品教案】语文：《阿Q正传·第一课时》教案（旧人教版第五册）.docVIP

9 阿Q正传 ●说 课 在中国现代小说的人物画廊里，阿Q可谓大名鼎鼎。在中国，你可以不知道某某部长是谁，也可以不知道GDP是多少，但你不能不认识阿Q。早在1923年，著名作家沈雁冰就说过：“现在差不多没有一个爱好文艺的青年口里不曾说过‘阿Q’这两个字。我们几乎到处应用这个名字……”（《读〈呐喊〉》） 由于阿Q性格具有极大的普遍性和典型性，概括了我们自己内心和周围世界中很难完全排除掉的一种独特的心理逻辑，这个不卑不亢的角色已经走进世界艺术殿堂的最前列，与堂·吉诃德先生、哈姆雷特王子并肩而立，且毫无愧色。《阿Q正传》是反映了一个特定历史时期我们民族的命运和民族性格的具有社会史诗性质的文学，它已经成为一部必读的民族典籍。小说以其巨大的思想价值，穿越时空，引发国人的深思。 英国作家卡莱尔（1795~1881）大力宣扬英雄崇拜，认为这是一种最高尚和神圣的情感。像他这样匍匐在地的崇拜是不可取的。郁达夫就坚决地主张“不可盲从，不可崇拜偶像”（《批评与道德》），然而，我们可以一如郁达夫那样，站在平等的地位，通过对伟大人物的学习与研究，使整个民族具有伟人的某些精神品格，这是一种值得倡导的积极的人生态度。 正因如此，我们要认真的学习这篇小说，吸收其精华。要在欣赏的基础上，培养学生研读文学作品的能力。通过分析阿Q的思想性格，理解小说深刻的思想内涵；透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀；在品味小说语言的基础上，把握作品语言的独特风格。 本单元的学习重点是小说的阅读和鉴赏，培养学生阅读鉴赏的能力。具体而言，要根据《考纲》的要求，要做到两个方面：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”“评价文学作品的思想内容”（2001年春季高考试题，要求学生简要分析文中“父亲”这一人物形象）。 由于本篇课文较长，要精心设计预习，确保教学目标的实现。本单元教案的设计是以学生有效预习为前提的。 ●教学目标 1.理清文章思路，能够比较准确地把握阿Q这一人物形象，从而理解小说的思想内涵。 2.认真理解文中语句的含义。 3.培养学生研读文学作品的能力。 ●教学重点 1.理解典型环境与典型人物的关系。 2.分析阿Q这一人物形象，借鉴人物描写的方法。 3.在理解作品的基础上，评价作品的思想内容。 ●教学难点 作品的思想内容的把握。 ●课时安排 三课时 ●教学方法 探究和诵读相结合。主要通过阅读理解，在教师的指导下，引导学生的学习并相机点拨。在学习本课之前组织学生观看电影《阿Q正传》。 ●教学用具 投影仪 ●学习导航 第一课时 一、导入语 ［投影播放］ 如问中国自有新文学运动以来，谁最伟大？谁最能代表这个时代？我将毫不踌躇地回答：是鲁迅。他的小说，比之中国几千年来所有这方面的杰作，更高一筹。至于他的随笔杂感，更提供了前不见古人，而后人又决不能追随的风格。首先其特色为观察之深刻，谈锋之犀利，文笔之简洁，比喻之巧妙，又因其飘溢几分幽默的气氛，就难怪读者会感到即使喝毒酒也不怕死似的凄凉的风味。当我们见到局部时，他见到的却是全面。当我们热衷去掌握现实时，他已把握了古今和未来。 没有伟大人物的出现的民族，是世界上最可怜的生物之群，有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因他的一死，使人们自觉出了民族的尚有可为，也因他之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。 ——郁达夫 鲁迅的《阿Q正传》享有世界声誉，已有近40种不同文字的译本。这节课，我们就先来走近阿Q。 二、整体初读 从把握这篇小说的情节和结构入手，在同学们分组讨论后： 1.完整把握全文的情节，明白人因事显，事因人生的道理。 2.根据情节，说说鲁迅笔下的阿Q的性格有哪些特点？ 3.能说出全文的结构特点。 三、归纳提要 情节是人物某种性格的“成长史”。叙事类作品一般都有一定的情节。它是展示人物性格的重要手段；情节在文学作品中的意义还有利于揭示主题。情节的基础是人物在现实生活中的矛盾冲突。特别值得一提的是这篇小说中的事件，是从属于人物的心灵史，而不是事件史，它没有完整的情节。 而结构属于作品的形式范畴。结构是作者安排材料、组织材料的方法。本文的结构是点线结合式的。所谓的“线”就是阿Q短暂的一生；所谓的“点”就是能够反映阿Q思想性格的一些生活片断。 教师在提出要求后，可提示学生，文学作品的情节所包含的四个部分：开端、发展、高潮和结局。在此基础上，让学生快速完成作品情节的归纳，并交流、讨论。 明确：小说前三章用扫描式的方法，交待了阿Q的苦难身世（政治、经济），确立了人物、事件的发展性质，描述了最初的矛盾冲突，并初步显示了阿Q的性格特征；第四、五、六三章沿着阿Q命运这一中心逐渐展开，它也是人物性格的合理发展的结果。阿Q遭遇压迫和剥削，人物之间的矛盾从展开到激化。在这一过程中，清楚地显示出人