312两条直线的平行与垂直教案.docVIP

两条直线的平行与垂直的判定 崇阳一中 刘永光 教材分析 直线与方程是平面解析几何初步的第一章，主要内容是用坐标法研究平面上最基本、最简单的几何图形——直线。学习本章，既能为进一步学习解析几何的圆、圆锥曲线、线性规划、以及导数、微分等做好知识上的必要准备，又能为今后灵活运用解析几何的基本思想和方法打好坚实的基础。 本节课是在学生学习了直线的倾斜角、斜率概念和斜率公式等知识的基础上，进一步探究如何用直线的斜率判定两条直线平行与垂直的位置关系。核心内容是两条直线平行与垂直的判定。它既是直线斜率概念的深化和简单应用，也是后续内容学习的重要基础。因此，我认为本节课的教学重点为：根据两条直线斜率判定两条直线平行与垂直。 用斜率判定两条直线的位置关系，体现了用代数方法研究几何问题的思想，这是贯穿于本节乃至本章内容始终的一种思想方法，它是解析几何研究问题的基本思想，本质还是数形结合。因此体会数形结合的数学思想也是本节课的教学任务之一。 学情分析： 在初中数学中，学生已学习过两条直线平行与垂直的判定。对两条直线平行与垂直的几何判断方法并不陌生，并且具备了一些初步推理能力。但用两条直线的斜率判定两条直线平行与垂直，是用代数方法研究几何问题，学生面对的是一种全新的思维方法，首次接触会感到不习惯。按说要学好本节内容，学生还需具备三角函数的有关知识，但此前学生并没有这方面的知识储备。尤其是对诱导公式的认识是有一定困难的。因而要导出两条直线垂直的斜率条件，学生会感到困难。因此，我以为本节课的教学难点为：探究两条直线斜率与两条直线垂直的关系。 教学目标 1．知识与技能 理解并掌握两条直线平行与垂直的条件，会运用条件判定两直线是否平行 或垂直. 2．过程与方法 通过探究两直线平行或垂直的条件，培养学生运用正确知识解决新问题的 能力，以及数形结合能力. 3．情感、态度与价值观 通过对两直线平行与垂直的位置关系的研究，培养学生的成功意识，合作交流的学习方式，激发学生的学习兴趣. 教学重点.难点 重点：两条直线平行和垂直的条件,要求学生能熟练掌握，并灵活运用． 难点：启发学生，把研究两条直线的平行或垂直问题，转化为研究两条直线的斜率的关系问题. 一．知识回顾 1.直线的倾斜角定义及其范围： 2.直线的斜率定义： 3.斜率公式： 二 .教学过程 (一)两条直线的斜率都存在时, 两直线的平行 设直线我们下面要的问题是两平行的直线它们的斜率有什么 结论 两条直线不重合,斜率都存在, 若有一条斜率不存在 ，两直线平行，则另一条斜率也不存在。 例1 解: 直线BA的斜率=(3-0)/(2-(-4))=, 直线PQ的斜率=(2-1)/(-1-(-3))=, 因为 == ,所以直线BA∥PQ. 变式：若三点A（2,3）B(a,4),C(8,a)共线，则实数a=______. 例2垂直 如果设x轴上方；乙图的特征是与的交点在x轴下方；丙图的特征是与的交点在x轴上，无论哪种情况下都有=90°+． 结论 如果两条直线、都有斜率， 若两条直线有一条斜率不存在例3.已知A(-6,0), B(3,6), P(0,3), Q(-2,6), 试判断直线AB与PQ的位置关系. 解: 直线AB的斜率= (6-0)/(3-(-6))= 2/3, 直线PQ的斜率= (6-3)/(-2-0)= - 3/2, 因为· = -1 所以 AB⊥PQ. 例4A(5,-1), B(1,1), C(2,3), 试判断三角形ABC的形状. 分析: 借助作图, 通过观察猜想: 三角形ABC是直角三角形, 其中AB⊥BC, 再通过计算加以验证.(图略) 变式：已知A（5，-1），B（1，1），C（1，a)三点，若三角形ABC是直角三角形，求实数a的值。 三．课堂练习 1.P94 练习 1. 2. 2.备用练习： 已知长方形ABCD的三个顶点的坐标分别为A(0,1)，B(1,0)，C(3,2)，求第四个顶点D的坐标。 四．课后小结 1.两条直线不重合,斜率都存在, 若两条直线有一条斜率不存在 ，两直线平行，则另一条斜率也不存在。 2.如果两条直线、都有斜率， 若两条直线有一条斜率不存在 五．课后作业 1.必做题 P90---1.2.4.8 2.选做题： 已知三角