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计算机的网络身份——IP地址 ——《网络技术应用》第二章第2课时教学案例 浙江省温州市平阳县鳌江中学 雷鸣 一、指导思想： 《网络技术应用》是作为《信息技术基础》模块后的选修模块，是基础有关内容的加深与拓展，《网络技术应用》课程从全面提高学生的信息素养出发，着力培养他们的创新精神和运用网络技术解决实际问题的实践能力，通过本模块的学习，学生应该在亲身体验的过程中掌握网络技术知识和基本应用技能；掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法；体验网络给人们的生活、学习带来的变化，并且通过“讨论交流”、“实践体验”和“综合探究”等各种学习方式提升学生自学的能力。本节的内容是IP地址的格式和分类、子网和掩码等，属于第二章中的重点部分，也是属于技术难度较大，不容易掌握的章节之一，本着以上的一些的指导思想，对本课时进行了一些较为精心的设计。 二、教材分析: 1、从课程标准的内容分析：理解IP地址的格式与分类；但前一个课时必须要让学生理解网络的开放系统互联协议(OSI)分层模型的基本思想，能描述因特网TCP/IP协议的基本概念、思想与功能。 2、教师用书上把理解IP地址的格式与分类，了解子网和子网掩码的概念作为教学的内容。 3、本节理论性内容较多，供学生实践的机会较少。 4、通过对第一章的学习，学生对网络有了初步的体验，知道网络是为人们提供信息、资源的平台。本章在此基础上介绍IP地址和IP地址的管理，IP地址的概念非常重要，是本节教学的重点，但由于知识内容本身比较抽象，学生不太容易掌握，教师在授课过程中，可以结合上机实践，让学生慢慢接受这个概念，可以通过：让学生查看本机的IP地址，比较周围同学的计算机IP地址的异同，这样让学生亲身去体验，可能比直接告诉学生“什么是IP地址”效果会好一些。IP地址的管理主要介绍因特网地址的分配和分级的管理方式。让学生了解IP地址的概念。让学生掌握IP地址的格式及分类。重点：IP地址的格式及分类? 难点：IP地址的格式本节课的设计理念是:充分发挥学生的主体地位为出发点，以培养学生自主学习能力全面提高学生素质为目的。整节课的内容安排是以从学生“动手”中发现问题，又在学生的“动手”中解决问题为主脉展开的。1、教学方法： 任务驱动—体验探究法； 2、学法：体验探究法、学习法。 一节课，大家知道网络中计算间要进行通信，就必须使用一种双方都能理解的语言，这就是协议 举例：你的机器的IP是192.168.0.3，那它实际上对应的1010100000000011 学生活动：掌握IP地址的格式，清楚实质是4个字节构成的，能将自己机器上的IP地址转换成二进制数来查看，并且查看周围同学的IP进行比较。 设计意图：本段的讲解是本节的重点之一，IP的格式，学生掌握其格式并不是很困难，但至于为什么要这么命名就不用究其原因，无论从考点还是实际应用来说，只要掌握起格式和范围即可。顺便也复习一下十进制和二进制的转换运算。 教师活动：好，我们现在都查看了自己机器的IP地址，也了解了它的格式，但我们再次对照家庭地址的来看，家庭地址的组成是：省、市、县、镇、路（街道）、门牌号，这么几大项构成，再如我们的电话号码由区号和电话号码两部分组成。当然IP地址也不例外，由两部分组成：网络号（用于识别主机所在的网络）和主机号（用于识别该网络中的主机），那这两部分如何划分呢？划分的方式就决定了IP地址他分成了5大类： 0 网络号 主机号 1 0 网络号 主机号 1 1 0 网络号 主机号 1 1 1 0 组播地址 1 1 1 1 0 保留为今后用 A类地址分配给少数规模很大的网络，每个A类地址的网络有众多的主机，具体规定如下：32位地址域中第一个8位为网络标识其中第0位为0，表示A类地址，期于24位均为主机标识，由该网的管理者自行分配。 B类地址分配给中等规模的网络，每个B类地址的网络有较多的主机，具体规定如下：32位地址域中前连个8位为网络标识其中头两位为10，表示B类地址，期于16位均为主机标识， C类地址前24位二进制位为网络号，后8为二进制位为主机号，适用于小型网络，网络数量较多的，网络中的主机数目较少，如小型企业，校园网。 D类和E类暂时不做讲解。 当分配给表示主机号的二进制位数越多，则能标识的主机数越多，相应地能表示的网络数就越少，反之亦然。 （可由学生完成）我们来计算一下A类IP地址能支持的网络数是27=128个，但由于其他的一些特殊用途，真正能用到的是126个网络数，每个网络数能支持的主机数是224=1677214，可见此类网络的管理员的权利之强大。要知道网络属于哪一类，只要看第一个字节所属的范围即可（不做过多要求）。不过由于我国联入因特网的时间较迟，前两类的IP地址都已经被外国给分配的了，只有C类供