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快乐体育 乐教乐学 作者：影子 摘要 快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。快乐体育教学目标的核心是追求促进学生个性的发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。 关键词 快乐体育 教学 能力 学生面对21世纪的学校体育，如何为提高全民族的素质，培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面前的重要课题。快乐体育思想引进到我国学校体育教学中，给我国学校体育教育观发生根本转变带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，满足学习的愿望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。下面笔者就学校体育实施快乐体育教学中的一些问题谈谈浅的看法 2000级学生经过快乐教学模式结果调查表 调查内容 2002年（%） 2003年（%） 学生体育考试达标率 97.32 98.21 学生体育考试优秀率 16.84 24.37 学生体育考试良好率 35.42 35.36 我要体育活动 38.46 48.59 毕业后要参加体育锻炼 12.11 26.54 体育课我喜欢 58.67 69.32 我会学某一体育项目 15.6 23.7 1 快乐体育论的基本内涵 所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情，其基本内涵包括以下几个方面。 1.1快乐体育教学目标的核心是通过体验运动的快乐感，激发学生参加运动的自觉性和主动性，促进学生个性的和谐发展。 体育教学过程究竟追求什么目标，想得到什么样的结果？这是学校体育理论中的必须回答的问题。传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范与提高，体力的增强。目前，它已逐渐变到全面提高人的素质，促进个性和谐发展上来了。快乐体育思想正是从这一高度来看待评价体育教学过程和体育教学目标。从这一意义上讲，促进学生个性和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生个性和谐发展方面存在辨证的关系：一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育，以及愿意从事哪些运动项目和怎样在学习中充分表现出来：另一方面快乐体育过程本身又是促进学生个性和谐发展的有效手段。在快乐体育思想的影响下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发挥和发展。 2快乐体育是强调教师主导作用的同时，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立，以营造宽松的教学气氛。 传统的体育教学理论过份强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个进行教育培养的客体，只有被动地接受体育教师的教育培养，结果导致学生主体地位的丧失，学习积极性的泯没。快乐体育思想特别重视学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是发展个性，积极主动，独立自尊的人。 快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。因为体育教育的影响只有在得到学生主体意识的选择决定后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面发展发挥作用。另外学生从事体育学习的体育基础，学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明“这一个”特征，教师只有最大限度地适应学生的要求，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。 3快乐体育思想强调建立和谐师生关系是体育教学成功的关键快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系应是师生互相尊重、互相结合，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的体育教学效果。良好和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是体育教学活动取得成功的重要因素。从这一意义上讲，没有和谐的师生关系，就不可能有真正意义上的快乐体育。教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动乐趣。因此体育课必须是能使学生自发、自主地享受运动乐趣的一种活动。从某种程度上讲，快乐而有吸引力的教学活动，学生轻松自如而又饶有兴趣的学习气氛所导致的学生乐学情感是实现快乐体育的中介和桥梁。 2 快乐体育的科学基础 快乐体育理论与实践是一个比较完整的体系，它的产生与发明是以其它的