《假如生活欺骗了你》学案.docVIP

　　《假如生活欺骗了你》学案 　　塔河一中：孔祥君 　　一、教学目标 　　（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。 　　（二）理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。： 　　（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。 　　二、教学课时２课时 　　三、教学过程 　　一导言：略 　　二）简介作者：略 　　（三）研读课 　　１整体感知 　　（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。 　　（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。 　　（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感 　　２解读诗歌 　　教师介绍写作背景： 　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。 　　思考：　提问：１）诗歌的的主题？ 　　提问：２）怎样理解“生活欺骗了你”? 　　提问：３）全诗表达了诗人怎样的人生态度? 　　3合作探究： 　　１）从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”? 　　请大家展开讨论，　　明确： 　　这个问题可从两个层面来理解 　　一是在诗中。 　　二是在生活中，当人们遭遇不幸时 　　提问：２）怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”? 　　（学生展开讨论，方法同前） 　　明确：这个问题应该从两个方面来理解。 　　一方面， 　　另一方面，作者要表达的对人生的看法是，　　请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同时争取当堂会背。 　　（四）课堂小结 　　今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。 　　提问：同学们有没有注意到，与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 　　教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，可感。而《假如生活欺骗了你》却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢? 　　（学生展开讨论，方法同前） 　　明确：这首诗的确没有什么形象，短短的八句诗，都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的类型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来，在全世界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。 　　最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。 　　板书设计 　　假如生活欺骗了你 　　普希金哲理诗 　　生活“欺骗”不要悲伤、心急积极 　　（困境、挫折）镇静、永远向往乐观 　　课练： 　　基础：1听写：略1 　　2 仿写： 　　假如生活欺骗了我，我不会绝望， 　　我要感受吹向冬天的第一股春风！ 　　假如生活欺骗了我，我不会悲伤， 　　我要感受射进低谷的那一缕阳光！ 　　3阅读： 　　阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。 　　假如生活欺骗了你 　　普希金 　　假如生活欺骗了你， 　　不要悲伤，不要心急！ 　　忧郁的日子里需要镇静： 　　相信吧，快乐的日子将会来临。 　　心儿永远向往着未来， 　　现在却常是忧郁： 　　一切都是瞬息，一切都将会过去； 　　而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 　　1.结合句子内容解释诗中加点的词语。 　　（1）瞬息： 　　（2）怀恋： 　　2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度？结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。 　　答： 　　参考答案 　　假如生活欺骗了你 　　1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。 　　（2）怀恋：怀念、留恋。 　　2.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明） 　　拓展： 　　致