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建构主义学习理论在美术教学中的应用 周艳华 (成都市青羊区泡桐树小学 四川成都 610015) 论文发表及获奖情况简介： 【发表论文编号：004，国家级，国际范围发行,安徽省巢湖学院主办，《巢湖学院学报》2003年4期上发表。2003年4月，该论文在巢湖学院学报网站(http://search.21cn. com/cache.)上刊登(点击/cache.php?word=%D6%DC%3B%C6%BD%3 B%C8%E5url=http%3A//221%2E192%2E62%2E11%3A90/%7Ekjqk/chaohxyxb/chao2003/0304pdf/030429%2Epdfb=0a=40user=21cn直接进入)。2005年7月，该论文在中国知网·中国学术期刊全文数据库(34/tpi50/index128.aspx)栏目上刊登(点击34/tpi50/detail.aspx?QueryID=16CurRec=43直接进入)】 【摘要】本文以建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素为背景，从以教师为主导进行“情境”创设，以学生为中心进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”四个方面探索了由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程。 【关键词】建构主义；情境创设；协作学习；会话商讨；意义建构；教学模式 Apply the studying theory of constructivism to Art teaching Zhou yan-hua (The art department of Xihua Teachers’ college, Institute, Lanchong, Sichuan, 637002) Abstract: This article is set in the four factors under studying circumstances: Situation; Co-operation; Conversation and Construction of the meaning. It illustrates from the four aspects: making up Situations where teachers are dominant; Studying Co-operatively where Students are the centre; Discussing in classes; Constructing meanings with the aim of inventing new things and it explores that the teaching process in which teachers who logically explain and teach are traditionally the centre is changed into that in which students are the centre by making up Situations; Studying Co-operatively; Probing problems, Constructing meaning. Key Words: Constructivism; Making up situations; Discussing in conversation; Construction of meaning; Teaching mode 建构主义学习理论的引入和以计算机为核心的多媒体、Internet网络、通信技术在教学领域的运用，打破了传统教学模式的束缚。为探索构建新型的教学模式提供了理论基础和技术条件。 建构主义学习理论的基本观点认为学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，该理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入身临其境的真实情境；通过学习者的协作，对学习资料的搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果的评价；在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述，让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享；从而实现意义建构的最终目标，对学习内容深刻而全面的