hg一个都不能少：小学生学习动机与模式的探索教育局.ppt

校董會/學校管理委員會在校長持續專業發展的支援角色 韓孝述 ?向校董會提供學校的確切資料及 提出改善設施 校董會的角色 ?訂立學校的使命和目標 校長需要具備的六項領導才能 優良校長的基本能力及特質（台灣） 校長持續專業發展的三種模式 校董會在校長持續專業發展方面的支援作用 ?為校長創造空間，參與持續專業發展 活動 五種重要外力 Fullan, 2000 ?知識和技術 technology 學校變革方程式 Fullan, 2000 台北市國小校長培育方案訪談結果分析 台北市國小校長培育方案訪談結果分析 台北市國小校長培育方案訪談結果分析 台北市國小校長培育方案訪談結果分析 台北市國小校長培育方案訪談結果分析 台北市國小校長培育方案訪談結果分析 「新課程」的特徵 Dimmock, 2000 ? 從照本宣科轉為重視學生的學習成果 「新課程」的特徵 ? 課程要有系統化的評估措施和學生學 習進展檔案 校董會在校長持續專業發展方面的支援角色 ?訂定標準，加強協作（知識、經驗的分享和反思） * 2002年10月21日 校長持續專業發展研討會 ?依＜教育條例＞規定及校董會方針 管理學校 ? 領導和推動教與學 ? 領導和管理學校的教職員 ? 監督學校的日常運作及作出決定 SBM諮詢文件, 2000 校長的角色 開宗明義： ?確保學校遵守＜教育條例＞及實現 辦學團體的辦學理想 ? 制定教與學的政策 ?擬備工作計劃和財政預算，以及負責 人力資源管理（包括員工發展及表現評核） ? 建立社區網絡和支援系統 SBM諮詢文件, 2000 ? 策略方向及政策環境 ? 學與教及課程 ? 教師專業成長及發展 ? 員工及資源管理 ? 質素保證及問責 ? 對外溝通及聯繫 CPD諮詢文件, 2002 ? 校務發展 ? 教學領導 ? 行政管理 ? 公共關係 ? 專業知能 ? 人格特質與態度 王保進、邱鈺惠, 2001 ?策略方向及政策環境 ?學與教及課程 ?教師專業成長及發展 ?員工及資源管理 ?質素保證及問責 ?對外溝通及聯繫 ?有系統的學習 修讀課程，參加研討，離岸培訓… … CPD諮詢文件, 2002 ?實踐學習 校本計劃，暫駐計劃，實踐研究… … ?為教育界及社會服務 出任委員，擔任講者，主持培訓… … ?協助校長訂定持續專業發展計劃 ?提供財政支援及適當運用撥款，資助 校長參與專業發展活動 CPD諮詢文件, 2002 前專業期 Pre-professional ? 工廠式生產 ? 年級制 ? 著重紀律和 監控 ? 講授式教學 ? 學徒式和 試誤式師訓 教師專業化的歷史階段 Andy Hargreaves,1999 自主專業期 Autonomous professional ? 變起：學生的 個別差異日大 ? 專家設計課程 供學校共同採用 ? 單打獨鬥的 工作型態 ? 學院式師訓 協作專業期 Collegial professional ? 變起： 世事多變 而校務日繁 ? 集體協作分享， 以承擔風險及增 強教師的效能感 ? 重視校本設計 及調適 ? 校本式專業培訓 後現代專業期/ 後專業期？ Postmodern professional or Post-professional? ? 變起：民主問責， 經濟一體化， 傳訊數碼化 ? 強化專業所需要的 知識基礎和 研究能力 ? 學校與社區建立互助 互利的夥伴關係 ?家長和社區 parent community ?團體的聯繫 corporate connections ?政府政策 government policy ?更大範圍的教學專業 wider teaching profession ? E = MCA2 E: Efficacy of School System M: Motivation for Reform (Will, Purpose, Commitment) C: Capacity for Reform (Skills, Know-how, Available resources) A2: Assistance X Accountability ?教育資源的開發與使用 ?熟知教育政策與改革動向 ?校務計劃與評鑑能力 ?具有願景 意見類目 1. 校長對校務發展能力各類目的重視程度 2 4 11 8 次數(p＜.001) ?瞭解多元智慧與評量 ?提供教師專業指導與回饋 ?課程設計與評鑑 ?教學視導能力 意見類目 2. 校長對教