生物科学专业开放性实验教学探讨.pdfVIP

第3O卷第 6期 泰 山学 院 学 报 VoI_3O NO．6 2008年 11月 JOURNALOFTAISHAN UNIVERSITY Nov． 2clo8 生 物 科 学 专 业 开 放 性 实 验 教 堂-41探 讨 文0忠德 ，支4淑娟 (泰山学院生物科学与技术系，山东 泰安 271021) [摘 要] 在开放实验过程中，只有通过合理选择实验内容，确定切实可行的开放形式，构建切实可行的 开放实验教学体系，才能够达到开放实验的预期 目的． [关键词] 开放实验；生物科学；实践教学；应用探讨 [中图分类号】 Q一42 [文献标识码] A [文章编号] 1672—2590(2008)06—0102—04 所谓开放实验，是指相比传统实验，学生在选择实验的内容、时间、形式上有更大灵活性的实验。在 开放实验的教学过程中，教师主要采用启发式教学，学生在实验中有充分的选择 自由，能够根据 自己的 兴趣进行选择，可以发挥学生主观能动性和创造性，培养学生的探索能力。开放实验包括实验 内容、时 间和地点的开放，实验仪器和人员的开放，实验操作和实验结果提供形式的开放。在开放实验过程中， 只有通过合理选择实验内容，确定切实可行的开放形式，构建切实可行的开放实验教学体系，才能够达 到开放实验的预期 目的。 1 开放实验的必要性 生物科学专业主要是培养能在科研机构、教育部门及企事业单位从事生命科学研究、教学、管理和 生物技术开发等方面工作的技术人才，学生应具有很强的实验操作能力，但由于实验课时的限制，大多 数学校只能选择做一些代表性实验，满足实验教学的需要。一些具有探索性的实验和学生有兴趣的实 验，反而因不适合课堂实验教学而无法开设。选择开放实验，打破实验内容和时间的限制，注重培养学 生的自主性和创造性，有利于提高实验仪器的利用率，有利于提高学生的综合能力，有利于提高学生的 实验操作技能和科研创新能力，有利于提高教师教学科研的兴趣。通过开放实验项 目，能够使教师从单 纯的教书型向教学科研型转变，能够使学生从单纯的学习型向学习创新型转变，不断推动教学工作的开 展。 2 开放实验的模式探讨 开放实验区别于传统实验教学，其与课程有关，但并不完全依附课程，通过调研多所学校生物科学 专业开放实验的情况，认为开放实验主要包括以下模式： 2．1 专业提高型实验 在传统教学实验的基础上，体现专业知识的新颖性。内容由指导教师选择，在时间上实行定点开 放，主要针对大学一、二年级学生。开设的实验主要与 《植物生物学》、《动物生物学》以及 《微生物学》 有关 ，如植物提取物对植物化感作用研究，微生物资源开发等，都属于专业提高型实验。 2．2 综合性实验 在学生具备基本生物实验技能的基础上，培养学生的创新能力和科研能力。实验具体内容由指导 [收稿 日期]2008—09—24 [作者简介]刘忠德 (1967一)，男，山东菜芜人，泰山学院生物科学与技术系教师 第6期 刘忠德等：生物科学专业开放性实验教学探讨 103 教师和学生确定，体现综合性和应用性，内容半开放，时间全部开放。主要针对大学二、三年级的学生， 开设的实验主要与 《遗传学》、《生物化学》等课程有关。如：植物 自交及杂交不亲和机制研究，小鼠基因 组总DNA提取方法的建立及优化等，都属于综合性实验。 2．3 设计性实验 在学生具有了一定的综合能力基础上，学生 自己寻找题 目为主。内容要求来源于生产实际，具有先 进性，能够解决生活中的实际问题；也可以是教师科研项 目的子课题，或者是大学生创新计划和毕业论 文。主要针对大学三、四年级学生。开设的实验与很多课程有关，许多涉及 《基因工程》、《分子生物学》 的内容。如：核果类植物S基因型的鉴定，PCR—SSCP技术检测群体多样性等，都属于设计性实验。 3 开放实验具体实施办法 开放实验管理一般包括实验学时、实验申请、实验计划、实验实施和实验报告的提交以及实验建档 工作。针对开放实验的具体特点，严格制定开放实验管理制度，是开放实验的成功保证。 3．1 实验的学时