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教育学部分 一、教育的发展 1、教育的概念 广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。（包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素 教育者：教育活动的主体。其中教师是教育者的主体。 受教育者：教育活动的对象，是学习的主体。 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）【人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动】 b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）【人类教育起源于劳动过程中社会生产需要人的发展需要的辩证统一】 4、教育的发展 1）、古代教育 :古代中国教育;古代印度教育;古代埃及教育;古代希腊、罗马教育 2）、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】：代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根；其特征：a、人本主义；b、古典主义；c、世俗性；、贵族型。 3）、近代社会的教育： 特征：a、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； b、初等义务教育的普遍实施；d、教育的世俗化；d、重视教育立法，以法治教。 4)、20世纪以后的世界教育 a、教育终身化b、教育全民化c、教育民主化d、教育多元化e、教育技术现代化 5、学校教育的三种发展形势 前制度化教育（实体化教育）、 制度化教育、 非制度化教育 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。 2、中国古代教育学思想：a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形；b. 孔子的教育思想——《论语》；c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想：a苏格拉底【产婆术】 b、柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵魂转向”】 c、亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】 4、教育学的建立与发展：a、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》 b、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》 c、教育学的发展 01.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文化教育学 02.现代教育理论的发展 实用主义教育学（杜威） 批判教育学 03.当代教育学发展 04..教育学未来的发展趋势 专题二 小学教育 义务教育 义务教育的概念及意义 概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。 2、《义务教育法》 1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自2006年9月1日起实施。 2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务院领导，地方负责、分级管理）。 3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。 小学教育目的 小学全面发展教育的组成： 德育（人生观、世界观、价值观） 智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机基础知识；自然社会生活常识） 体育（培养意志力） 美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养） 劳动技术教育（劳动技术知识和技能，形成劳动观念习惯的教育） 2、素质教育 基本内涵 三大要义： 面向全体学生 促进学生全面的发展【核心】 促进学生主动发展（创新是教育的灵魂） 专题三 教育与人的发展 1、个体身心发展的一般规律： 顺序性、 阶段性 不平衡性、互补性、个别差异性 2、个体身心发展的动因 内发论（强调内在的主观能动性的重要性） 孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（成熟机制） 外铄论（强调教育环境的作用） 【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言论）】 多因素相互作用论（内在与外在共同作用）