四川省2012年10月教师资格考试教育学A主观题.doc

名词解释题 学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立他安排它们教学法顺序，教学时数和期限。 课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系、是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。 教学设计是研究教学系统、教学过程是和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和媒体的设计。 隐蔽课程，指学校通过教育环境（物质的、文化的、社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。 道德意志是自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。 教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育目的是社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。 必修课是指所有学生都必须修习的课程。为了保证学校教育质量，必须设置一定数量的必修课。 隐性课程又称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程。指的是学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意无意的传递给学生的非公开性的教育影响。 教科书又称课本，它是根据教学大纲编写的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。 教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它可以分解为：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式好教育环境。 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。 教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。 素质教育是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。换言之，就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发、塑造和完善儿童身心结构与功能，以达到全面提高公民素质质量的教育实践过程。 道德情感：伴随道德认识产生的一种内心体验，即人在心理上产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨等。如自尊感、荣辱感。 简答题 简述应试教育的负效应 1.片面追求升学率。片面追求升学率的结果是把基础教育搞成了升学教育，把精力集中在少数学生身上，忽视了德、体、美、劳的教育，把学生封闭在狭窄的生活空间里。背离了我国教育目的和基础教育的性质，违反了人的成长规律。 2.中小学生课业负担过重。有两种具体的表现：一是不断加大习题量和使用各种辅导材料；二是不断增加课时，拉长授课时间。中小学生过重的课业负担，已经严重影响了学生在德智体诸方面的发展。 3.升学教育造成学生分化。在升学教育中，以考试为中心组织教学，教学方法简化，实施恶性补习，大量购置试题集和试卷，面对升学有望的学生教学。这些严重导致了学生的分化，尤其是毕业班时期的分化是最严重的。 社区在发展教育中有着什么样的功能 1.服务功能。(社区对教育事业具有强烈的认同意识和自我意识，把教育的发展真正当成与社区的利益密切相关的事情，置于应有的重要地位。) 2.教育功能。(促进个体的社会化和德智体美劳全面发展必须得到社会的支持和配合，形成一体化的社会环境。 )3.宣传功能。(有效的大众传媒是宣传、强化尊师重教，培养对教育认同和自我意识的有效途径。) 4.经济功能。(地方和区域负有为教育筹集资金的主要任务，社区的教育投入对学校来说至关重要。) 5.协调功能。(在协调社会大众传媒所产生的教育影响与学校教育目标的关系方面起着重要作用。) 教学方法衡量的主要标准 1.选择的教学方法是否符合学生特点，教师特点，教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。 教学方法是以教师的世界观教育观为前提的。同时，教学方法也受教育对象的心理和生理发展阶段的条件制约。教学方法还受到教学大纲所规定的教学内容的影响。 2.选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣。 引起和维持学生注意和兴趣的教学方法有两种：一种是提出问题，使学生为寻找正确答案而学习、理解和得出结论。另一种是引起好奇心，使学生注意、关心和探索。 3.分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。妨碍和干扰智力问题的方面有：与旧经验不一致的难点和概念，与实际经验不一致的结论，与知识水平有差距的方法和步骤等。这些都需要选用适当的教学方法加以解决和处理。在妨碍和干扰情趣问题方面，教师重要的是激发学生学习的相关知识的强烈愿望，端正学科态度。 4.选择的教学方法是否给学生带来满足感。 a.教