人教版第九册语文教案（1至6单元）.docVIP

第 一 组 教 材 教 案 海上日出 一、教学目标 会本课的生字新词，感情作者用词造句的准确。 感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。 有感情地朗读课文、背诵课文。 二、教学重点、难点 感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、了解“导读”要求。 请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。 教师小结。 [意图：引导学生了解本组教材大概的内容，了解学习本组教材的训练重点以及将要受到的思想熏陶，对本组教材的内容和要求有一个整体印象。] 二、谈话导入。 1．大家观看过日出吗？请学生交流平时看到的日出景象。 2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》。 [意图：交流生活中的观察所得，激发学生学习的兴趣，体现教学的开放性。] 三、读课文，整体感知。 1．（1）学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 （2）重点强调学生容易出错的读音。 2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？ 教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。 了解了课文，你还有什么不明白的问题？ 教师将学生的问题进行梳理。（估计学生可能问：为什么作者说这是伟大的奇观？还可能问一些其他问题。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题交流、讨论。） [意图：在这个环节中，学生读了两遍课文，第一遍重点解决字音问题，把课文读通顺；第二遍是引导学生对课文有个整体上的感悟。在此基础上，请学生提出不明白的问题，以学定教。] 四、细读课文，解决疑问，感受日出的壮观。 1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。 [意图：引导学生根据自己的兴趣自主学习，发挥小组合作的作用，让学生将自己的一些阅读感受在小组里交流，互相学习借鉴。] 2．全班交流。估计部分学生喜欢天气晴朗时日出的景象，可能会抓住“红是红得很”、 “颜色真红得可爱”、“发出夺目的亮光”以及“一刹那间”等语句，从颜色和时间上来感受日出的美丽和景象的变化；也可能会抓住“象负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”等动态描写来感受日出的缓慢。估计喜欢有云时日出景象的同学，可同时侯日出的壮观景象。] 3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景 象？（播放日出的录象片段）仔细观察，看和你想象的日出的景象一样吗？ [意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。] 4．提问、交流：（1）课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗？ （2）作者说“这不是伟大的奇观么？”表达了怎样的感情？ [意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。] 五、感情朗读。 1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。 2．请部分学生朗读（可配乐），大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。（此环节后，部分有能力的同学可以练习背诵。）最后全班齐读课文。 3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么？ [意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读课文表达出来，把自己阅读后想说的心理话说出来，和作者形成共鸣。] 六、布置作业。 1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。 2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。 3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。 第二课时 一、检查对生字新词的掌握情况。 上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢？ 教师检查学生对生字的掌握情况（可以听写，也可以用其他形式），将错误较多的生字重点强调，请掌握得好的同学介绍一下自己是如何记住的。 [意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。] 2．你们抄写了那些喜欢的词句？读给大家听。 [意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。 二、感悟作者用词造句的准确、生动。 1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子那些地方写得好？好在那里呢？我们一起来看看。（投影出示下面的句子，小组讨论。） ⑴转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。 ⑵红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 ⑶太阳象负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。 ⑷一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。 2．全班交流，教师引导学生抓住重点的词句来体会作者用词的准确生动。 3．教师小