初中语文学贵质疑欢生笑语.docVIP

学贵质疑 欢“生”笑“语” ——浅谈提高初中语文课堂教学质量的引导艺术 泗洪育才实验学校 汤亮 论文摘要：学生学习语文，除了他们自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教师还必须他们对的热情。他们对语文的热爱，要善于抓住学生心理，把课上得有吸引力，象磁铁吸石一样，牢牢吸引学生的注意力。 在语文课堂教学中，采用质疑方式开展教学，既培养了学生的创新思维能力，又取得了好的教学效果。文章从围绕精妙处质疑、围绕模糊点质疑、围绕兴趣点质疑、围绕空白点质疑、围绕质疑围绕延伸点质疑等个方面阐述了在语文教学中采用质疑方式开展教学的内涵。论文关键词：初中语文教学质量提高途径质疑学生的向师性很强，语文教师要以自己的人格魅力和优质教学争取学生热爱语文学科热爱祖国的语言文字。????????传统教法中的，主要篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。屠格涅夫说得好紫罗兰的芬芳不会散发到20步以外的地方，要闻到它的香气，就应该走进它，去接受它。引导艺术也是这样，教师应想方设法让学生走近课文，阅读课文、欣赏课文。质疑就是在教师的带领下，走进语言和语文环中，走进课文所描述的情境中，走进课文所含的内容情中，由学生根据自身的经历和经验、个性的认识去自主体验文章的情感自主感受文章的语感自主体会阅读探究的快感，自由获得阅读的独特体验。简单地说，质疑是把学生引入到阅读文本之中，亦即问题生成环境之中，让学生在阅读过程中发现问题，提出问题思考问题，解决问题。?对教材中一些叙事性较强的记叙文抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读，其效果就会大不一样。? ??质疑，是思维的开始，是创造的基础。爱因斯坦提出问题比解决问题更重要。在语文课堂教学中，把教学重点、难点内容，运用质疑方式，引导学生积极思考，既加深了学生对文章内容的领会，又提高了学生的创新思维能力，还取得了好的语文教学效果。，初中语文课堂采用质疑方式开展教学的内涵  一、引导学生围绕精妙处质疑 　　课文中的矛盾点往往是作者有意安排的精妙之笔。教学中，如能引导学生抓住这些矛盾点质疑，可创设情境，从而训练思维，以统一认识，求得正确而深入的理解。例如，《孔已己》结尾处有这么一句话：我到现在终于没有见——大约孔已己的确死了。很显然，句中的大约与的确是一组矛盾词语，准确理解这对矛盾词语是引导学生正确理解课文内容的重点。因此，可抓住这一对矛盾词语进行质疑——议疑——析疑——解疑：孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁能确切地知道他是死了，还是活着只能说大约；孔乙己又是一个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非许是死了，而是的确死了这是很合乎逻辑的。结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑这也加强了小说对吃人的封建制度控诉和鞭挞的力量。 　　二、引导学生围绕模糊点质疑 学生在阅读过程中，经常会遇到一些似懂非懂的地方，这就是学生的模糊点。教师如能从学生的心智状态出发，调动学生的有意注意，引导他们抓住这些模糊点质疑解惑，必能使其对课文内容有更加深刻的理解。例如，我在教《羚羊木雕》时，发现学生对奶奶的话算了吧，这样多不好这一句理解模糊，这样指代什么?是指我流泪还是指爸妈逼我向万芳要回羚羊木雕?好像都有道理。于是，我顺势引导学生把算了吧，这样多不好这句话放回到原文中，联系上下文反复咀嚼品味，最终比较准确地体会到奶奶这句话应该是对爸妈说的，爸妈逼孩子去要回送出去的羚羊木雕，一点儿也不尊重孩子严重伤害了孩子间的友谊奶奶对这种做法虽然不满，但是深知儿子、媳妇的为人而左右为难的心理反应。这样，通过质疑既使答案更加明确，又让学生掌握了一种解题方法。 　　三、引导学生围绕兴趣点质疑 　　一切有成效的学习须以某种兴趣作为先决条件。因此，在课堂教学中，都要努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生饶有兴趣地问，自我主动地学。当学习兴趣正浓时，教师要趁势而上，引导学生围绕兴趣点质疑探究，透彻领悟。例如，在执教《散步》时，我让学生选择最感兴趣的部分朗读，大部分都选第节母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到责任的重大我想一个两全的办法，找不出我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意正当学生兴趣盎然地朗读时，我突然抛出一个问题：你们能帮作者想出一个两全其美的办法吗一石激起千层浪，全班同学立即议论开来。最后，还真得出了一些结论，比如：去的时候大家一起走大路，大路平顺，满足母亲的愿望回来的时候一起走