《教师探究教学能力的培养与训练》.doc

教师探究教学能力的培养与训练 义务教育新课程改革以其新理念、新标准为教师的教和学生的学提供了广阔的新天地，同时，新课程的实施也使沿袭了十几年、几十年的课堂讲授式教学、学生接受式学习面临着严峻的挑战。新课程倡导的是自主学习、合作学习和探究学习。这就要求教师教学方式必须有一个根本的改变。课堂上，要以学生为主体，教师起到组织、引导和指导的作用，通过教师对学生积极的发展性评价，调动学生学习活动积极性，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生产生强烈的学习和活动愿望，进而主动学习，主动探究，从而达到学习目标。 探究学习是当前基础教育课程改革倡导的新学习方式之一，这种新的学习方式无论对学生还是教师，都是全新理念指导下的新的尝试。不仅学生要提高探究性学习能力，而且教师要提高探究教学能力，这是摆在广大教师面前不能回避的问题，也是我们接下来要解决的问题。本讲座共分五个单元。 第一讲　教师探究教学能力的培养与训练 单元一探究教学能力培养与训练研究 一、探究教学能力培养与训练的意义 探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一，教师的探究教学相对传统教学而言，无论是在理念、专业知识、专业精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战，教师必须加强学习，接受培养与训练，从而适应新课程教学要求。 二、认识探究性学习 最早提出在学校教育中要用探究方法的是杜威。他认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。 （一）什么是探究性学习 请看课例： 课例为《和朋友一起玩》教学片段 　哈尔滨市复华小学 　郝金凤 一、创设情境，激发探究欲望 春天是放风筝的好季节，愿意带着朋友们去江边放风筝吗？ 这节课我们就“和朋友们一起玩”！（边说边贴课题） 二、开展活动，经历探索过程 1、想办法取脚印 （课件：江边放风筝图片、沙滩脚印图、四种物体上下跳动，印出四种平面图形） 想一想，怎样才能取到它们的小脚印呢？ 2、动手操作取脚印 选择一位最喜欢的朋友，把它的小脚印取下来! (学生动手操作) 3、分类展示脚印 师将四???平面图形贴在黑板上。 请一生把取到的小脚印贴到黑板上!贴之前，好好想一想，你的小脚印贴在哪比较合适呢？ 你为什么把小脚印贴在这了呢？ (师板书：长方形，并根据学生情况相机写出其它三咱图形的名称) 你画的小脚印叫什么名字？和小组同学说一说。 指名部分学生将取到的脚印分类贴到相应的图形下面。 4、帮小脚印找主人 师生对答儿歌：我是正方形，我是谁的小脚印？ 我是正方体，你是我的小脚印。 小脚印哪里来？ 小脚印这里来! 生生对答儿歌：(其它三咱图形) 细心的小朋友想一想生活中哪些物体的面是这几种图形？ 评课：（刘艳慧老师） 《和朋友们一起玩》一课，老师创设了“和朋友们到江边放风筝”的探究情境，学生在教师的指导下，通过学生自己独立、自主地发现问题，以及动手操作、处理信息，表达、交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 整节课经历了“提出问题——猜想与假设——收集数据——形成解释——评价结果——检验结果”的过程。教师在课的伊始没有直接给出几种平面图形，而是将重点放在让学生经历体验“面在体上”的过程，让学生自主探究，用哪些方法可以取到这几种物体的小脚印，也就是四种平面图形，然后自己动手取脚印，并将图形贴在黑板上相应的图形下面。这个过程，教师不是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证。而是让学生通过各种途径，自己进行猜想和假设，亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程，建构起新的对知识的认识，并培养了探究的能力。 上面的课例会给我们一些启发，那么什么是探究性教学呢？义务教育阶段的探究性学习可以定义为：“探究性学习是从科学领域或从现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，学生在教师的指导下，通过学生自己自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。” （二）探究性有六个学习培养目标： （1）获得亲身参与研究探索的体验； （2）培养发现问题和解决问题的能力； （3）培养搜集、分析和利用信息的能力； （4）学会分享与合作； （5）培养科学态度和科学道德； （6）培养对社会的责任心和使命感。 （三）探究性学习有五个特点： 1．探究性学习的开放性（学习目标和学习内容都是开放的） 2．探究性学习的自主性 3．探究性学习的过程性 4．探究性学习的实践性 5．探究性学习的主要教学方式是任务驱动 其中以任务驱动的方式组织教学，是以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价