大学数学双语教学的实验教学探索.docVIP

“大学数学双语课程建设”中的学生反馈研究 郭玉峰 张秀平 郇中丹 北京师范大学数学科学学院 摘要：如何从学生学习的实际情况出发，考察“大学数学双语课程建设”的实施，包括学生对课程实施的认可程度、存在问题、需要进一步解决的问题、对未来大学数学双语课程的希望和建议等等，是本文研究的出发点和侧重点。本文对学生学习情况的调查研究从前测和后测两方面，分别就学生的英语基本情况、选课原因、选课目的、对教师授课要求；以及课程实施情况的看法、教材使用情况的认识、收获和期望等进行了调查研究，得出了初步结论，并就以后大学数学双语课程的实施给出了思考和建议。 关键词：大学数学，双语课程建设，学生学习，调查研究 一．前言 高等理工教育教学改革与实践项目、北京师范大学数学科学学院“大学数学双语课程建设”，由曾在美国WPI执教的、具有丰富英文教学经验的郇中丹教授主持，项目组成员或者具有国外进修经验、或者具备坚实的数学基础和英文使用基础，这一团队的组成较好体现了实施大学数学双语教学应具备的数学基础和英文基础，也奠定了团队合作的基础。该项目计划通过大学数学的双语教学，研究理科双语课程的建设。不仅要使学生在知识、信息方面，而且在教育理念、培养模式等方面接受世界最新最优秀的影响。依托双语教学，把中国学生勤奋、踏实、谦虚，与教育注重智力开发、综合能力培养，学生兴趣广、视野宽、胆子大、敢冒险结合起来；把中国教育强调知识的严密、完整、系统，与教育注重掌握知识的内在精神和发展方向结合起来；把中国教育强调学生基础知识扎实，与教育强调学生自立、开拓结合起来；把中国教育强调求实的作风与追求浪漫的风格结合起来；把中国教育“学多悟少”与教育“学少悟多”结合起来；后期测试采用简答题形式。两次测试问卷都是在教育学、心理学理论指导下并参照心理学中调查问卷编制原则制定的。 2．研究过程 前期和后期测试，分别是在大学数学双语教学前和本学期教学结束后进行的，以问卷的形式发放给选课学生。问卷回收后对问卷情况进行数据的统计、整理和分析，最后得出结论。 前期测试发放问卷50份，收回问卷50份，有效问卷50份。后期测试发放问卷40份，收回问卷34份，有效问卷34份。 3．研究结果 前期测试主要从四个方面对选课学生作了考察：英语基本情况调查、选课原因调查、选课目的调查，以及对教师授课要求的调查。根据前测数据的统计、整理和分析，对选课学生的基本情况有了初步了解。 选课学生英语基本情况：对此，调查问卷主要是以学生的英语高考成绩作为考察依据，其中大部分选课学生的英语高考成绩是比较高的：选课的50名学生中，英语高考成绩在140~150分有4人，130~139分有20人，110分以下的没有（满分150分）。而且选课学生中，以前接触过双语教学的有5人（占10％）人，但5人中只有1人认为双语教学促进了所学科目，2人认为阻碍了所学科目，2人认为对所学科目没有影响。选课学生中，曾经阅读或翻阅过国外英文版中学（或大学）数学教材的有8人（占16%），而且8人都认为和国内同类数学教材相比，更喜欢阅读国外教材。 选课原因：之所以选择大学数学双语教学的学习，约72%的学生（36人）认为这种双语教学能同时促进自己的英语学习和数学学习；纯粹好奇的有2人（占4%）；不喜欢中学的数学教学方式，希望换一种教学方式的有5人（占10%）；有7人（占14%）选择了其他：如希望接受挑战、非双语教学班人数太多，希望和国际接轨等。可见，选课学生大部分是希望即将开始的大学数学双语学习能对自己的数学学习和英语学习都起到推动作用。 选课目的：有23人（40%）希望能“了解国外数学的介绍方式，学习高等数学知识，培养良好的思维习惯”；有13人（26%）希望能“提高阅读英文文献的能力”；有4人（8%）希望能增加大学数学的知识，其他10人（20%）则希望能达到以上多方面的目的。 对教师授课的要求：大部分学生希望教师英语授课比例能在30%或50%，有19人（38%）希望英语授课的比例是30%；18人（36%）希望英语授课的比例是50%。大部分学生要求教师能中英文结合教学，如口述多采用中文，教材板书用英语，中英文交叉，由浅入深、由慢到快的进行教学，展开互动、讨论的教学，等等。另外，还有44%的学生（22人）希望教师上课能全部板书演示，其他28人（占56%）希望教师上课能大部分采用PPT演示，偶尔采用板书解释，这一调查结果有些出乎项目组成员的预期设想。 后期测试主要是从对本学期大学数学双语教学的看法、对目前使用教材情况的认识、本学期的收获、下个学期双语教学的期望等。根据后期测试的数据，得出下面的结论： 对本学期大学数学双语教学的看法：其中大部分学生（32人）是认可目前的双语教学的，只有1人因为“总是找不到双语学习的方法”而完全不喜欢现在的双语教学，1人感觉不是很好。