第十一章中学生个别心理辅导.docVIP

第十一章 中学生个别心理辅导中学生正处在青春发育期，这是人一生中心理发展的关键时期。生理上的显著变化，心理上的急剧发展，给中学生的适应带来许多新的问题和困难，需要得到及时有效的心理辅导来渡过人生的这一难关。当前，由于学习竞争的加剧，部分教师的教育观念和部分家长错误育子观念。父母离异和家庭的不和睦。社会环境的某些消极影响等。使学生面临过重的心理压力和负担。相当一部分学生和学习方法。考试。应付挫折。人际交往及生活消费等方面都存在障碍。凡此种种都说明心理健康教育中的个别心理辅导必不可少。个别心理辅导是一个帮助人的过程。帮助什么人。由谁帮助。怎样帮助。达到什么目标等等。都是本章将要阐述的问题。第一节 中学生个别心理辅导概述 一、中学生个别辅导的含义中学生个别心理辅导（心理咨询）就是由经过专门训练的心理辅导员与学生在个别关系的方式下，运用心理科学的理论和方法，凭借语言（包括口头语言。书面语言。身体语言）帮助学生解决心理问题（包裹发展心理问题障碍性心理问题），来维护和增进身心健康，促进其适应和发展的过程。这是一个“助人自助”的过程，其目的是要促使中学生迈向成长，但最重要的不是在于最后目标的达成，而是在辅导员“如何”协作他在环境无助中，觉知自己和环境的关系，引导他以新的或另一种较客观。正确。健康的观点来看自己和环境的关系，并能引发其采取有效的行动来解决问题。同时，由于自生的参与及学习，进而能自我探索。自我挑战。自我了解。并采取行动，自己解决自己的问题，达到助人的真正目的----助人自助。因此助人的过程重与助人的结果。以钓鱼为例，所谓助人并不是帮助钓不到鱼的人钓鱼给他吃，而是让他明嘹字的钓鱼方法如何为何这样的犯法钓不到鱼，并且尝试改变以前的方法，用新的方法去钓鱼。如此过程才真正对这位老钓不到鱼的钓者有所帮助。经过这样的协作过程，钓者才会自己去钓鱼吃，而不是等待别人（辅导员）钓给他吃，这样才是有意义的心理辅导。个别心理辅导（心理咨询）的心理治疗的异同一直是个争论不休的问题，现在越来越多的人倾向与二者并没有明显不同的观点。北京大学陈仲庚在《心理治疗与心理咨询的异同》（1989）一文中认为：心理咨询和心理治疗没有本质的区别，如果有区别也是人为的，而非本质的。前者以发展性咨询为主，后这以障碍性治疗为主；前者内容以疑惑。不适为主，后者以障碍。疾病为主；前者是轻度心理问题，后这程度上稍微重些；前这可以在非医疗情况下发展，后者一般在医疗情况下进行；前者是预防发展，后者重治疗重建。在中学个别心理辅导工作中应以发展性心理辅导为主要内容。二、中学生个别心理辅导的目标我们每做一件事，通常第一步总要弄清目标是什么，然后才起步，一方面免得方向错误，费时误事，另一方面，目标如果清晰明确，则无论是制定计划和实际计划，都会更有效。（一）（目标）对于辅导的意义在辅导过程中，明确辅导的目标，至少有以下三方面的意义：1、 辅导提供方向，引导辅导过程。辅导员和来访学生在辅导过程中要进行那些活动，须根据辅导目标而定，不然，辅导就会像盲人一样漫无目的。2、 于多辅导进展和效果进行评估。在辅导过程中，要根据目标来判定某一辅导的程序是否有效，并依据比较结果来决定是继续调整还是终止。无论是过程评估还是终了评估，辅导目标都为之提供基本的衡量标准。3、 督促双方积极投入辅导。同来访学生讨论辅导目标有助于调动来访学生积极性，唤起获助期望。而来访学生是否有参与辅导的积极性，是否对改善有信心，又影响辅导效果的至关重要的因素。其实，明确目标对辅导员来讲也有积极影响，可以心中有数。（二）终极目标与过程目标不同的流派起辅导目标（指终极目标）是不一样的。如人本主义学派把自我实现。自我认识。自主自我等作为辅导目标，而行为主义学派则认为辅导目标应以行为名称来描述，这些行为是具体的。可观察的。可测量的。近二十年来一般都采取廉收并蓄的态度，运用整合观点。中学生个别心理辅导应立足于把促进心理健康和发展，充分发挥人的潜能，达到人格完善作为终极目标。明确辅导的终极目标。具有重要意义。辅导员若不重视或意识不到终极目标的重要性，他们往往局限于来访者明显问题，头痛医头，脚通医脚，甚至只作表面处理。他们没有探讨问题是怎么产生的，怎么产生的，为什么会如此。如何才能避免发生类似问题等等。这种以问题为取向的辅导方向，往往只能治标，不能治本；杂草割了，但根还在，就可能还要长出来。虽然解决了即时的困扰。但对整个人的性格及成长收效甚微。反过来，辅导员若把促进人的心理发展作为辅导的终极目标，在此基础上，再根据每个来访者的特殊情况，确定具体的过程的目标。这样，他确定的目标就不是单一的。孤立了目标了。它的着眼点。落脚点不是仅仅消除眼前的暂时的痛苦。烦恼，而是致力于通过促进来访者观念转变。人格成熟的形式，使