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德育及國民教育.ppt
時間 內容 講者 09:15 – 09:30 登記 09:30 – 09:40 致歡迎詞 09:40– 10:00 特殊教育課程發展 (智障學生) 黄啓鴻博士 教育局 課程發展處特殊教育需要組 10:00– 11:00 德育及國民教育科的推行、 發展及支援措施 張永雄博士 教育局 課程發展處 德育、公民及國民教育組 11:00– 11:15 小休 11:15 – 11:30 德育及國民教育科在特殊學校的推行及支援 黄啓鴻博士 教育局 課程發展處特殊教育需要組 11:30 – 11:45 答問時間 德育及國民教育科簡佈會(特殊學校) 德育及國民教育 簡佈會 (特殊學校) Moral National Education (Briefing for Special Schools) 課程發展處特殊教育需要組 15.5.2012 德育及國民教育(特殊學校) 宗旨 架構 規劃 調適 核心小組 發展進程 課程宗旨 藉有系統的學習，培養學生的正面價值 觀及態度，以知識和技能為基礎，令每 一個學生都具備良好的個人品德和國民 素質，從而豐富生命內涵，並確立個人 於家庭、社會、國家及世界各範疇的身 份認同，孕育情懷，建立個人的抱負和 理想，對家庭、社會、國家及世界作出 承擔及貢獻。 課程架構 四個學習階段 P1-P3 (一) P4-P6(二) S1-S3(三) S4-S6(四) 個人 家庭 社會 國家 世界 每個範疇涵蓋着： 學習目標 學習內容 相關技能 價值觀和態度 每階段有五個生活範疇 課程規劃 提供一個全面和有系統的課程架構 與其他學習領域/學科及學習經歴，視為一體，互相緊扣 着重認知、情感及實踐三個導向，培養學生品德及國民素質 課程規劃 以學生為本，運用生活化及配合時事的學習內容 提供整全及有系統的學習經歴 具備延續性的課程框架 將不同學習領域及學科、相關學習經歴中蘊涵的德育及國民教育學習元素，更緊密連繫起來 課程調適 原則 學生的能力(例如: 智力、需要、興趣、背景及生活經歷等) 彈性調適，例如採用 Must Should Could 的取向，按能力學習 Could Should Must 課程調適 原則 培育學生正面價值觀及態度的學習目標及內容為課程綱領，並加入「校本」和「生本」作調適考慮 學校的辦學理念、學校歷史、學生需要、學校特質和學校強項等 德育及國民教育課程核心小組 建議成員﹕ 校長 課程主任 德育及國民教育科統籌 德育及國民教育科教師 各科科主任 相關行政小組(訓導組、輔導組、學生成長組等) 發展路向及進程 2011-2012 透過訪校及課程統籌交流等活動 探討現時各校施行德育、公民與國民教育的狀況 就各校施行德育、公民與國民教育的課程進行交流 發展路向及進程 2012-2013 德育及國民教育種籽計劃 課程統籌交流活動 發展德育及國民教育的調適課程 發展及試行德育及國民教育的教學示例 分享教學經驗(6/7.2013) 完成德育及國民教育的課程補充指引(12.2013) 謝謝 ！ * * * *
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