心理教育工作室心理辅导活动课方案集锦.docVIP

××心理教育工作室心理辅导活动课方案集锦 我们自今年10月14日在心海全员参与板块安家以来，已快半个学期了，在近半年时间里，我们在心海上学习个别辅导理论，学习心理辅导课的设计，学习心海上的种种优秀资源，并因而在各个方面都取得了长足的进步，在心理辅导课设计方面也有了较大的提高，在这次省“三优”成果评比中，我们上报了四个活动课方案，有三个获奖（一、二、三等奖各一个）。当然与这兄弟县市比起来我们还有较大的距离，还需要不断地努力。 说起这些活动课方案的设计,许多创作灵感源于心海.所以我们忘不了心海,我们的成长更需要心海.在这里我谨代表××市心理教育工作室的全体老师向一直以来关心、支持我们的钟老师和各位朋友表示由衷的感谢! 为了答谢心海，本室将老师们设计的一些活动课方案（包括获奖和不获奖的）汇集于此，供大家分享，更希望得诸位版主和朋友们的指导。 省心理健康教育"三优"成果(心理辅导活动课方案) 评比获奖情况 优秀辅导活动课方案设计： 一等奖 撕开“自我标签”，正确认识自我 周巧云 ××市崇仁中学 二等奖 身体红绿灯 唐晓君 ××市鹿山小学 三等奖 和时间赛跑 金慧慧 ××市贵门乡中心学校 校园碰碰车 浦口街道棠头溪小学 王 英 辅导理念： 校园就像游戏场，你碰我，我碰你的事时常发生。由于三年级学生的年龄特征（易冲动，情感占主导地位），家庭教育（让别人欺侮，宁愿打伤别人，我们出钱赔）的影响，面对磨擦，学生易感情用事，以牙还牙。为此小学生中年级阶段，小矛盾、小摩擦较为普遍，处理不当时还会不断升级。如果学生之间总是产生小矛盾并以不理智的态度和方式来应对，这对他们的成长是极其有害的。其负面影响主要表面在两个方面：一、从当前看，影响学生的情绪和健康；二、从长远看，不利于学生形成宽容、谅解等人际交往所必需要心理品质。基于上面的理性思考，本课时确定以“学会处理同学之间的‘小矛盾’”为主题，以期通过一节课的辅导，让学生初步形成“宽容、谅解、互让”的意识，为今后进一步学会人际交往奠定良好的基础。 辅导对象：三年级 辅导目标： 1、即时目标：让学生明白宽容、谅解、互让是解决小矛盾的好方法。 2、长远目标：期望今后会以宽容、谅解、互让的态度去对待同学之间的小矛盾，甚至能把宽容、谅解等心理品质迁移到更广泛的生活情境中去。 辅导准备： 1、课件。 2、音乐磁带。 3、碰碰车（画片） 4、“话筒”三个 5、碰碰车驾驶技术提升站站牌三个 6、教室布置：桌子移去，在教室左右后三方各放10张椅子，三方分别为三个小组） 辅导过程： 一、戏开“碰碰车”：调动参与热情 1、组织游戏 （30个学生靠墙坐，组成一个游乐场）大家喜欢开碰碰车吧，现在我们来做一个游戏——开碰碰车。两人一组，一人在前，另一人把两只手搭在前面这个人的肩上，这就是你们的碰碰车。大家要随着音乐的节奏时快时慢。（放音乐，游戏开始） 2、承上引导 开碰碰车是很快乐的事情，可小明和小平开“碰碰车”，差点打起来，这是为什么呢？（会有人插嘴：一定是……）别急，先请大家看小品“校园碰碰车” （出示课件：做早操时一学生踩了另一学生一脚……） 二、抢答“碰车”事：引入辅导主题 1、承上引导： 看完小品了，平时发生过这种“碰车”事件吗？（课件） 2、组织抢答 三个小组自由抢答，在规定时间五分钟内哪组说得多，哪组优胜，奖碰碰车（图画）一辆。 生：排队去做早操时，军军老踩我的脚后跟，说他，还笑，但没多长时间又把我的鞋后跟踩着了。 生：上课时，我不小心把脚伸到前面的座位。他发现了，就用力地踩我的脚，踩得痛死了。 生：他桌子中间画了一条线，我做作业时不小心伸到他的那边，他就打我。我也生气了，他到外边去玩，要经过我的座位，我也规定：如果走出去时，碰到我的人，我也要打还。 …… 3、发奖品（鼓掌）。 4、启下引导 接下来我们要接受小记者采访，请大家作好准备。 三、采访“小司机”： 回忆“碰车”感受 1、3个小记者手拿话筒分别到3个组去采访 “小司机”。 2、采访话题：与他人相碰撞时心里感受。 3、一共采访6——9人。 4、小结与启下：与他人相碰的事情，换一种说法就是与人产生小矛盾。其实我们生活在几十个人的班集体中，几乎天天会发生这种小矛盾。如果我们处理不好这种小矛盾就会天天不快乐，经常不快乐。那我们有没有办法不发生小矛盾呢？（没有）。那有没有办法，相碰了也快乐呢？有。只要找到三把快乐钥匙，就可以打开快乐之门。好，下面我们就要去找这三把钥匙了，请大家先听一个寓言故事。 （相碰概念还是转换一下好，这样概念外延会更广泛一些） 四、听寓言故事：寻找快乐钥匙 1、讲故事 猫和狗 猫和狗一起生活着。主人疼爱着他们，给它们吃一样的，住一样的。 一天，猫和狗津津有味地吃着主人给它们的肉。一不小心，狗的一块肉滚到了猫的碗边。猫不假思索地捡起那块肉就吃了下