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微机接口综合性实验教学内容研究 摘要：本文从哈尔滨工程大学计算机实验教学中心的实际建设情况出发，介绍了中心在硬件系列实验改革中的做法和探索，详细阐述了对于微机接口实验课程的具体改进和创新举措。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：微机；接口；实验；教学br　　　　br　　1新的课程体系br　　br　　嵌入式系统是以应用为中心，以计算机技术为基础，并且软硬件可裁减，适用于应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗有严格要求的专用计算机系统，已受到欧美等发达国家的广泛关注。针对当今国际电子设计业界对人才培养能力的普遍认同标准，必须强化学生嵌入式开发技术技能的培养。基于这点考虑，计算机科学与技术专业系列实验课程采取了全新的层次递进的方式，分阶段培养学生工程实践能力特点。如图1所示：br　　br　　新的课程体系的特点是：从第四学期到第七学期硬件实验不断线，层次逐步提高，实验内容衔接连贯；通过重组实验教学环境，构建反映当今计算机科学技术水平和加强培养学生工程实践能力的系列实验课程；强调各门课程明确分工、分层次培养学生的独立组织硬件实验的能力，软件仿真验证能力，测量仪器使用能力；为提高教学效果，教师都认真准备，精心设计实验范例，还收到明显成效。br　　为体现分层次实验教学，加强实验内容的综合性与设计性，进一步提高学生实践能力的培养。并有效结合学生在校所学习相应理论知识的内容，合理安排实验内容，从时间和内容上与理论课程相呼应，达到实验层次逐步提高，实验内容衔接连贯的目的；通过重组实验教学环境，构建反映当今计算机科学技术水平和加强培养学生实践能力的系列实验课程；强调各门课程明确分工、分层次递进地培养学生的独立组织硬件实验的能力，软件仿真验证能力，测量仪器使用能力；为提高教学效果，教师精心设计实验范例。实验内容从初级实验开始，以一定的梯度逐步提升实验层次，最后完成设计一个综合实验。 br　　br　　2新的指导思想br　　br　　“软硬件实验环境一体化、实验平台综合化、实验内容系统化”是建立新的课程体系的指导思想。单纯的软件实验和单纯的硬件实验都不利于学生软硬件综合素质的培养，传统的硬件设计和软件设计相分离的设计方法已经成为阻碍设计和实现复杂大规模系统的关键因素，构建软硬件一体化实验环境有利于培养学生软硬件综合素质；综合的实验平台可以进行多课程内容交叉的综合实验，有利于培养学生的综合设计能力；技术的进步以及应用需求的迅速提升推动系统规模变得越来越大，功能实现也越来越复杂，这些都要求学生具有系统化设计能力，实验内容的系统化有利于培养学生的系统化设计的思想和能力。br　　br　　3新的教学理念br　　br　　(1) 构建国内一流的多功能、开放型计算机实验教学大平台br　　中心提出着力构建多功能、开放型计算机实验教学大平台的建设思路，并将这一思想确定为实验中心的建设目标。实验教学中心不但要具有一流的师资队伍、一流的办学条件、一流的改革成果和一流的教学质量，同时还要高标准地建成多功能、开放式的实验教学中心和平台。该平台由通识实验教学和创新实验教学两部分组成，通识实验教学主要以开展综合性、设计性实验为主；创新实验教学主要体现创新能力培养的功能，所开展的实验项目以综合设计、自主创新实验为主。br　　(2) 实行针对“拔尖”学生的“个性化”培养模式br　　为培养学生的实践与创新能力，给“拔尖”学生提供创新训练环境与条件，中心除建有“数字逻辑与电路”、“嵌入式系统”、“可编程逻辑及数字系统”等基础实验室外，还建有“网络与信息安全实验室”、“软件创新实验室”、“嵌入式创新实验室”等创新训练环境，并相应配备了经验丰富的指导教师。这些实验室主要用于对“拔尖”学生进行“个性化”培养、电子赛事培训及学生业余科技活动制作。经过此环节的训练，学生的理论水平及实践创新能力均可得到较大的提高。br　　br　　4新的教学手段br　　br　　为了提高教学质量，目前中心各实验室都配备了多媒体投影设备，所有实验课都采用电子教案授课。同时，为方便实验室开放、实验教学管理，中心建立了计算机专业实验教学中心网站，开发了实验室开放教学管理系统，各实验室开发的CAI课件等多媒体实验教学材料均挂于中心网站上，学生可以通过网络预习、准备、下载实验内容和相关应用软件；教师可以通过网络与学生开展互动交流、成绩管理等实验教学活动；管理人员可实时掌握学生预约及上课情况。 br　　筹划建设网上计算机虚拟实验环境。为了提高实验室的开放层次，扩大开放的覆盖面，利用网络资源优势，为学生提供更多的现代化实验教学手段，中心积极筹划建设网上计算机硬件虚拟实验室。该实验室能够实现真实实验环境的虚拟，学生可通过网络，在远程操控实验设备与器件，并完成相应的实验内容。这