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为新手入市指个路 摘要：本文对高职计算机教学中如何培养学生的创新思维进行了尝试，阐述了知识经济时代里高职教育培养学生创新思维的重要性，并提出了一些培养创新思维的教学实践方法。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：高职计算机教学；实践教学；创新思维br　　　　　　br　　1引言br　　br　　高职教育需要把培养学生创新思维贯穿于整个教学过程之中，作为教师应该花更多的精力和时间去研究“如何在传授知识的同时培养学生的创新思维”。本文结合高职计算机应用类课程教学内容特征、学生兴趣特点及其认知过程，从不同方面进行了尝试。br　　br　　2拓宽学生的视野，开启创新思维br　　br　　拓宽学生的视野，开启学生的思路，激励学生的求知欲和探索精神，对讲究实用的高职学生尤其重要。教师如果单纯的追求技术线索中的单元条目和内容体系的构架，就会失去高职教育模式的特点而回到普通本科的“模式”中。因此教师应在教学活动中必须营造有利于活跃思维的氛围，引导学生拓宽想象空间，使学生学得活泼、深入、全面。br　　教学中教师必须有目的、有计划地拓宽学生的知识面。尤其在教学内容上，要建立内容丰富、组织合理的认知结构，超难过易都不能满足学生的要求，都会妨碍学习兴趣及创新思维的开启。br　　教师应按照教学《大纲》的要求，结合讲述内容分析高职学生的兴趣特点，从现实应用角度组织讲授内容，章、节、类例做适当的增删、编纂，要“重现实”，轻“历史”，同时配套编写《实验讲义》。br　　计算机应用技术是发展中的技术，教材内容与现实技术特点很难免完全一致，初学者往往感到困惑，为了激发学生学习的兴趣，开启学生的创新思维，可采取直觉启发的方法，不要急于介绍概念术语。br　　2.1通过直观或形象的实践过程进行感性教学br　　教师可通过相关设备、实物等进行系统性的示范操作教学，这有助于解决专业术语脱离具体事物、抽象概念脱离具体形象、经典理论脱离感知等矛盾。如，计算机网络技术课中的常见网络设备的讲授中，针对实物逐一讲解收到效果会很出人意外；DNS、DHCP、WINS等服务器的安装过程通过多媒体技术边安装边讲解，学生在做具体的实验中就会少走弯路。还可以培养学生丰富的形象思维，发展深刻的抽象思维。br　　2.2利用计算机辅助教学br　　通过CAI课件进行“思维可视化”教学，在课件循序渐进的引导下，可以保持学生理解进程的连续性和知识进阶的节奏性，其直观程度犹如身临其境，从而达到深刻理解问题、提高纠错能力的效果。br　　2.3利用思路流程图的方法br　　当讲授的内容达到一定程度后，利用此方法进行由局部到整体的分析、综合，使学生体会到认识进阶各“里程碑”间的内在联系。例如，在VB教学中讲授ADO的应用技术时，VB作为前台开发工具依赖于后者构成一个相对完整的综合应用单元，各类技术内容相互关联，如果此环节讲述不当，学生对ADO技术就难以掌握，为了避免该现象，可采用思路图流程的方法，以阶段讲授的重点内容为核心构画出思路流程图，引导学生的思维步步深入。br　　采取如上所述的直觉式启发可取得三方面的收效，一是顺利沟通课程内容的基本概念，思路清晰地理解课程内容；二是学会组合知识结构的方法；三是激发了学生学习的主动性和活力。br　　诸如此类的处理讲授内容，使学生视野开阔，感到学有所用，求知欲望得到进一步满足，激起学生学习的潜在意识，开启其创新思维。br　　br　　3结合实践教学，培养创新思维br　　br　　学生的创新思维可以通过教学活动的不断深入逐渐培养，所以教师的授课过程应该追求两个方面的效果：其一，是针对授课内容本身的教学效果，这里包括对过去知识引用、当前内容的讲解及知识外延意义，此部分内容是教学大纲规范，是要达到的基本目的，也是教师备课的基本内容；其二，是教师讲授过程中比喻、引例、分析、求证细节中，潜移默化地留在学生脑海中的思维方法“沉积”的效果。对教师来讲，这需要精心设计，并形成一种习惯。高职教学除配合课堂教学进行必要实验课教学外，还需考虑开设具有培养学生综合实践能力的课程设计，此种教学方式是以学生为主角，针对具体项目或问题展开的思维与探索，在设计过程中，教师应侧重以下两个方面。br　　3.1前台空间br　　是指学生可通过题目感悟出的思维活动空间，不同学生的感悟各不相同，包括对问题的理解、解决思路、技术与知识的构成、技术实践步骤等。这一系列的思考必将涉及课堂讲授的内容和相关课程知识。br　　3.2后台背景br　　它包括：可由实践题目联想到的同类问题；在解决实践命题过程中，思路线索经历的具有相似意义的，但未经引用的技术方法。br　　对学生来讲，课堂教学过程只是知识“装载”的完成，而实践教学才是知识到能力的转变，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活