《高中数学课堂教学生本模式的研究》.docVIP

南京市教育科学“十一五”立项课题 《中学生数学学习焦虑现状分析及对策》开题报告 南京市第十二中学 课题组 我校数学教研组由孟祥亚、陈晓昆老师主持的研究课题《中学生数学学习焦虑现状分析及对策》,是南京市教科所立项的“十一五”规划科研课题(课题批准号:2006-261).经领导批准,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导,专家和老师们汇报如下: 一、课题提出的背景及选题依据 学习焦虑是心理学和教育学学科研究的重要内容之一，30多年来，数学学习焦虑一直是心理学研究中的一个热点问题。焦虑是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，而形成的一种紧张不安且带有恐惧色彩的情绪状态。数学学习焦虑是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态。许多人在学习数学，特别是在做数学题时变得异常紧张，总要想方设法逃避数学问题。于是便产生了一批害怕数学却又不得不学数学的人，他们常常处于极端矛盾的心理状态下，因此患上了数学学习焦虑症，也正是“数学学习焦虑”的存在，阻碍了学生个性的良性发展。 新华网广州2006年10月13日电（记者　赖少芬）：《广东：学习压力成高中生最焦虑的事》。“共青团广东省委１２日公布的一项调查显示，目前学习压力是广东高中生最焦虑的事情，有近一半高中生担心自己考不上大学，同时有近三成高中生觉得‘学习太累’”。 民革深圳市委会2004年提交了《必须重视我市青少年心理健康问题》的提案。提案根据民革深圳市委会“深圳市青少年心理健康现状分析”课题小组对972名中小学生进行的心理健康诊断测验的结果，分析认为目前我市青少年心理障碍主要表现在5个方面，分别为：学习焦虑、自责倾向、身体症状、过敏倾向、孤独倾向，其中最普遍存在的则是表现为学习焦虑（占41.7％）。 据台湾教育部对中小学学生课程喜好程度所作的调查结果显示：三分之一的小学学生，四成六的国中学生，最害怕的课程是数学，而且随着年级的增加，讨厌数学的比例也越来越高。台湾射洪中学教改部学生心理健康诊断测验调查报告中也提到“大部学学生都希望自己有好成绩。很在乎自己的成绩。但是有69%的学生有不同程度的学习焦虑。” 随着新课程标准的实施，新的高考方案的改革，数学教育成效更是大家注目的焦点响众数学许多学者对此问题进行了大量探讨，并取得了一定成果。但是，对学习焦虑的研究，还不够全面、深入、系统，仍存在一些不足，比如：学习焦虑的概念至目前尚无统一的界定；社会性的健康发展。由于对数学学习焦虑的研究不够，不仅不能对学生数学学习焦虑进行有效的调控，也导致了我国基础数学研究的不健全，因此在新课改的新形势下，重视中学生数学学习焦虑现状的调查、分析、研究，深入开展对中学生数学学习焦虑的系统研究，了解其表现特点，探讨其内部运行机制，探究预防和减轻促进学习，为我国培养出更多更优秀焦虑的定义焦虑的定义是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，而形成的一种紧张不安且带有恐惧色彩的情绪状态。大致包括惧怕家长或老师的否定评价，课堂上害怕提问，趋向回避、退缩，对考试的担心不安与恐惧以及由植物性神经系统唤起的症状，如失眠、做恶梦等。它一方面反映了学校教育中的现实竞争压力以及学生对再次遭遇失意、挫折的担忧、恐惧，另一方面也反映了学生对特定学习结果的情绪性预期，通常以状态的形式构成学生学习的情绪背景（乔建中等，；朱晓红等，）。????也有学者认为，学习焦虑是学生对现实的或预想的对自己的自尊心构成威胁的学习情境产生担忧的一种心理反应倾向，显示了学生的某种人格特征，是中学生在发展过程中一种常见的心理现象（廖民先，），由此，我们认为，学习焦虑是学生在学习过程中对现实或预期的对自己自尊心和价值感构成威胁的特定学习结果担忧的情绪反应，对学习成就有消极作用。数学焦虑是个体在处理数字、使用数学概念、或参加数学考试时所产生的紧张、不安、畏惧等焦虑状态。实践上探讨数学学习焦虑对数学认知过程预防和减轻。多元统计学、人工智能、计算机网络技术Hamilton于1959年编制汉密顿焦虑量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）。Zung于1971年编制焦虑自评量表（Self—Rating?Anxiety?Scale，SAS）。仅依据某些心理测量的结果来断定学生的学习焦虑水平不够准确，还应该结合其他方法如观察法、实验法等对学生的种种表现进行分析。关于学习焦虑的研究，30年来，成为国外心理学研究中的一个热点问题。特别是西方许多心理学研究者对数学学习焦虑进行了较广泛的研究，但西方长期以来主要集中于考试焦虑（，也称测验焦虑），且成果显著。考试焦虑，是由各种考试、测验所产生的焦虑。也有人称