幼儿一生受用的品质.pptVIP

LOGO LOGO LOGO LOGO Click to edit Master title style LOGO Click to edit Master title style LOGO Click to edit Master title style 幼儿一生受用的品质 -------教师培训篇 金海幼儿园 2012.5.4 一、积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。 “独立”的价值：自信和自主； “自制”的价值：目标明确的自觉行为； “专注”的价值：热情和投入； “秩序”的价值：规则和效率； “合作”的价值：能与人共处； 这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障。作为教育工作者，我们应该有意识地从情感和态度入手，培养这些品质。 健康：自我保护能力； 语言：表达能力； 艺术：创造能力； 社会：交往能力； 科学：思维能力； 二、“能力”本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我发展（学习）的能力。从五大领域出发： 能力是在获取知识技能的过程中逐步培养起来的，让孩子自己建立知识，强调“会学”。 获取知识应定于过程：将这些知识仅仅作为载体，看重的是如何思维的，是如何接受这些知识的？目的是启发孩子的智慧。 科学领域：重结果：记住某些现象和特定事实和知识点（名称、概念） 重过程：抓住事物之间的逻辑关系，孩子与各管环境相互作用，不断探索和反复体验。 艺术领域：重结果：教孩子特定的技能和技巧，琴法、画技，模仿现成的作品。 重过程：丰富的想象力和表现的热情，技能不是最重要的，每个孩子都有自己的表现方法。 三、“知识技能”，要使幼儿终身受益，认识知识的内涵，强调幼儿主动获取知识的过程体验，强调幼儿在获取知识的过程中认知结构经历的变化。 社会领域：重结果：直接训练孩子集体生活的规则（牢记各种常规，用纪律约束以及能重复与同伴的相处原则。） 重过程：自我意识的发展，让幼儿在与他人的自由交往中体验规则的公正与互惠，逐步摆脱自我中心。----过去我们总是把通过规则约束，通过教师的裁判培养孩子的规则意识，结果把孩子口头规则和对权威的惧怕以及听话顺从当做良好品质。 语言领域：重结果：灌输一定量的词汇和给予造句的训练。 重过程：关键是孩子的交流与表达，激发表达的热情。创设交流的机会。 三、“知识技能”，要使幼儿终身受益，认识知识的内涵，强调幼儿主动获取知识的过程体验，强调幼儿在获取知识的过程中认知结构经历的变化。 单调的环境 孩子成长内在要素不能充分被激发。 失衡的环境 孩子片面发展 四、环境：满足多方面发展需要，最好的方法就是关注成长环境的生态平衡，以发展的需要来平衡各种环境因素。 为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，就是满足孩子运动的需要、与同伴交往的需要、探索环境的需要和表达表现的需要。杨雄院士说：“在发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或者创造一种丰富、适宜的环境，促使婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来。 五、教育面向全体：保证“所有在园幼儿“的成长，”每一个幼儿”的发展，也就是教育要面向全体。 集体活动中：超越老师期待或不及教师预想的反应置之不理，教学抓中间放两头，弊端：不公平，是陪客，对孩子是一种“时间的隐性浪费”。 真正面向全体，应当从满足表面的教育机会均等到追求每个儿童都拥有同等的发展机会。 促进每个幼儿在不同水平上得到发展机会。 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿能获得满足和成功。 个体差异实际上包括了发展的不同水平和发展的不同特点。 LOGO LOGO LOGO LOGO Click to edit Master title style LOGO Click to edit Master title style LOGO Click to edit Master title style