浅谈小学计算能力的培养.docVIP

浅谈小学计算能力的培养 钦州市钦南区黄屋屯镇料连小学 黄建宝 摘要：培养学生的计算能力小学数学教学的一项重要任务。计算应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，形成计算能力。计算在生活中随处可见，计算是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功夫之一；计算更是贯穿于小学数学教学的全过程。计算应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，形成计算能力。一、 影响学生运算能力的心理因素1、计算无用论。 现在在课堂上教学计算，往往也有学生憋着肚子在想，为什么不用计算器呢？这么难的数字怎么算呀？浪费时间，有时还会算错，为什么老师不让我们用计算器来算呢？ 2、计算的枯燥乏味，学生缺乏兴趣。 学生都喜欢新颖的东西，对未知的充满好奇心，所以学起来也有趣。但相对而言，计算教学就显得有些单一，并且需要大量练习来巩固，所以显得有些机械化，吸引不了学生的兴趣。此外，由于有些数比较大，比较难算，学生知道怎样算，但就是怕麻烦，算起来容易不专心导致出错。久而久之，学生对数学的学习兴趣也大打折扣，给教学起到很大的障碍。 3、 固定的思维方法固定的思维方法在运算中有积极的一面，也有消极的影响，当学生掌握了某一 种知识（方法）往入习惯用类似的旧知识（方法）去思考问题，这样必然会出现思维的惰性，影响运算的速度，使运算过程繁冗不堪。 缺乏比较意识比较意识是解决问题的一个重要方向。解题时往往解决问题的途径很多，这就要我们善于选优而从。有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗也不在乎，认为做对就行了。有的老师在讲评试题时，忽略多种解法当中简捷方法的幼先性。 “兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现旺盛的生命力。因此，我们要善于激发学生的计算兴趣，让学生愿于做，乐于做1、联系生活实践，激发计算兴趣。 “数学源于生活，生活中处处有数学”。学生的生活世界是丰富多彩，其间不乏许多的数学问题，教师要善于用数学的眼光去发现、去挖掘、去利用，使之成为我们计算教学的有效载体，成为学生计算能力培养的乐土。2、讲究训练形式，激发计算兴趣。 围绕提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式的多样化，如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。3、消除心理障碍，树立自信心，中、差生的比例不断在增大，这些学生对数学兴趣不大，没有学习动力，甚至有厌烦心理，这是导致学生数学成绩差的个主要因素。因此，要提高学生的成绩，必须消除他们的心理障碍，树立自信心。具体作法： （1）课堂上要面对差生准备教材，多引导、多提问、少批评、多鼓励。 （2）平时引导学生用数学知识解决一些实际问题，使学生增强学习动力，激发其学习兴趣。1、加强基础知识和基本技能的教学，提高运算的准确性教学中基础知识是算理的依据，对运算具有指导意义，基础知识混淆、模糊，基础知识不过硬，往往是引起运算错误的根本原因，所以加强和落实双基教学是提高运算能力的一个很现实的问题 2、加强推理训练，提高运算的简捷性教学中要在学生掌握基础知识的基础上加强推理训练，平时练习就要求做到步步有根据、有充足的理由，并注意运算的顺序性。另外教学要启发学生灵活运用条件，提高运算的简捷性，如灵活运用概念、公式，灵活选择运算途径等。要使学生会算，首先必须让学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再从法则指导计算。发展思维是核心“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学就要重视学生获取知识的思维过程。小学计算教学，同样要以培养学生的思维能力为核心，重视并加强训练。 1加强说的训练，培养思维的条理性计算教学很多教师往往一味追求“多算”而忽略了“说”的训练，学生没有“说”的机会，成为提高学生计算能力的一道障碍。因此，计算教学时必须加强“说”的训练和“说”指导，给学提供思路，教给思维方法让学生学会说算理、说思路、说方法等等，从而培养和发展学生的思维能力。2、加强实践操作，培养学生形象思维能力思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。数学具有高度的抽象