探究教学情境设计.pptVIP

《化学课程标准》中，科学探究被列入课程目标和内容标准之中，作为必须实施的重要内容要求。构建高效的探究活动，首先要从探究情境创设开始，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点，是教学通向优化境界的第一步。本文从创设探究情境意义、原则、策略及存在问题展开论述，以便为探究教学提供一点启示。 二、创设探究情境的意义 探究情境是指探究内容在其中得以存在、运动和应用的环境背景。建构主义认为知识的建构过程是在一定的情境中，通过新旧知识经验的相互作用而实现的。探究情境能够激发和促进学生的情感活动,认知活动和实践活动；能够给学生提供丰富的探究素材，有效地改善教与学；能够满足学生发现和发展的心理需求，激发学生去积极思考、主动探究，不断地发现问题和解决问题，并在解决问题的过程中自主建构知识，丰富化学情感，体验化学的价值。因此新课程改革特别强调通过创设恰当的探究情境来引发学生的认知冲突，启迪思维，改被动接受为主动探究，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。 * 巧设探究情境 倍增化学课堂魅力 钱晨岚 名优教师报告 一、 研究的背景 1．探究情境创设要有指向性 2．探究情境创设要有情感性 3．探究情境创设要有学科性 三、探究情境创设的原则 1．利用生活和生产实际创设探究情境 2．利用各种媒体中与教学内容有关的新闻创设情境 3．利用“出乎意料”的实验现象创设探究情境 四、探究情境创设的策略 4．利用化学史创设探究情境 5．利用信息技术创设情境 五 探究情境创设存在的问题 探究情境是学习环境中的一个重要要素，一个优化的、充满情感和理智的探究情境，是激励学生主动参与探究的根本保证，创设良好的探究情境有助于学生产生强烈的探究欲望，使学生在探究中掌握知识，在探究中提高能力。但观察化学教学实际, 也存在着许多问题。 一探究情境提出后没有前呼应 二是情境过多 三是负面事件 四是探究情境太简单， 五是探究情境情感含量太少， 衷心感谢 诸位专家和老师的指教! 布鲁姆指出，有效的学习始于准确的知道达到目标是什么。教学中的重点和难点是学生最有疑惑、最易产生问题的地方，因此教师在选择探究情境时，要紧扣教材，围绕着教学的难点和重点来进行。以此为抓手，容易使学生达到“愤”“悱”的状态，激发学生探奇采异、探新觅胜的情趣，形成学生乐于学、急于学的有效探究环境，同时，在不断酝酿问题、思考和解决问题的过程中，学生的探究不断得到强化，在问题的导引下思维不断向纵深推进，教材的重点和难点随之一一突破，教学目标最后水到渠成 学科性是教学情境的内核，好的教学情境必须体现学科性。强调学科性，意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境。化学是一门以实验为基础的学科，这就决定了实验是创设问题情境最常见、最有效的素材。此外，化学还是一门宏观和微观相统一的科学，并且是饱含辨证唯物主义思想的科学，在这些方面找准创设探究情境的切入点，最能帮助学生准确理解学科知识的内涵，最能体现化学学科的特色。 案例：氮氧化物的产生和转化 在我国西北有一狭长山谷，每当牧民和牲畜进入后，风和日丽的晴天顷刻间电闪雷鸣，狂风大作，人畜往往遭雷击倒下。奇怪的是这里的牧草茂盛，四季常青，被当地牧民称为“魔鬼谷”。 设计意图：情境的选择体现指向性，明确指向本课的重点和难点，解释了牧草茂盛的原因:N2→NO→NO2→HNO3→M(NO3)X也就解决了重点和难点。