自由落体说课.ppt

LOGO 自 由 落 体 济源一中 刘雨雷 欠缺之处 已有的知识与能力 应对策略 一、学情分析 已有知识与能力 欠缺之处 应对策略 学生对物体做匀变速直线运动有一定的掌握，并会利用打点计时器研究匀变速直线运动。因此学生对本节的实验探究有了足够的知识准备。 让学生把相异构想暴露出来，通过实验事实及分析加以纠正。采用问题教学法激发学生的学习兴趣，并突出学生的探究性学习，使学生始终保持积极探究的学习心态。 对于自由落体运动，学生只停留在感性认识阶段，学生在头脑中存在相异构想，如：重的物体下落快。这对本节内容的学习产生负迁移，不利于物理概念的建立。 一、学情分析 自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落的一种理想模型。通过自由落体运动理想模型的建立过程，让学生体验科学的研究方法。 自由落体运动是一种典型的匀变速直线运动，对其进行深入分析有利于学生更加深刻的理解匀变速直线运动，也为后面学习平抛运动打好基础。 教材的地位和作用 二、教材分析 本节内容通过演示实验、学生探究实验，分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动有具体、深刻的认识。 理解自由落体运动的性质和物理做自由落体运动的条件 理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向 掌握并能够运用自由落体运动的规律 1.知识与技能： 二、教材分析 教学目标 培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力 引导学生根据现象进行合理假设与猜想的探究方法 2.过程与方法： 二、教材分析 教学目标 渗透物理科学研究方法的教育 教学目标 去伪存真的严谨科学态度 3.情感态度与价值观： 二、教材分析 教学重点和难点 点 重 2.理解自由落体运动的性质及自由落体运动的加速度 1.通过实验探究自由落体运动的规律； 二、教材分析 点 难 1.探究自由落体运动性质的过程。 2.对物体自由下落的快慢与物体轻、重无关的理解； 新课导入 1 2 3 4 应用 探究自由落体运动的性质 计算自由落体运动的加速度 三、主要教学环节 1.新课导入 不同的物体同时释放，下落快慢情况是否一样呢？ 提出问题：  四、教学过程 四、教学过程 演示1 演示3 现象：小石块先落地，纸片后落地 猜想：重的下落快？ 现象：折叠的下落快 猜想：质量相同竟然还下落不一样！！！ 演示2 现象：小纸片下落快 猜想：轻的下落快？ 将纸片和小石块在同一高度释放 将揉成纸团的小纸片和一张厚纸板（重力大）从同一高度释放 将将两个相同的小风车同时释放（质量相同，但一个折叠一下） 2.探究自由落体运动的性质 四、教学过程 演示牛顿管： 抽成真空后 有空气时 2.探究自由落体运动的性质 轻的物体下落比重的下落慢 轻重不同的物体下落快慢相同 四、教学过程 1971年美国宇航员在月球上让一把铁锤和一根羽毛同时下落，观察到它们同时落地。 2.探究自由落体运动的性质 让学生思考、讨论明确：空气阻力使下落物体的运动表现的很复杂，科学研究的第一步是先忽略空气阻力，也就是建立理想化模型，研究物体不受阻力的运动。 定义：物体只在重力作用下从静止开始（初速度为零）下落的运动，叫做自由落体运动。 2.探究自由落体运动的性质 四、教学过程 2.探究自由落体运动的性质 四、教学过程 提出问题： 自由落体运动是什么性质的运动呢？ ①自由落体运动是不是匀加速运动？ ②若是，其加速度大小，方向如何？若不是，说明理由 四、教学过程 打点计时器实验： 2.探究自由落体运动的性质 注：本实验在新授课前安排同学们分组在实验室完成。 2.探究自由落体运动的性质 四、教学过程 讨论实验结果： 通过实验得到的数据，采用何种处理方法，最终得到什么结果？学生讨论后，代表发言，最终总结以下可能的处理方法： 1.连续相等时间内的位移之差△x是一个常数 2. 速度均匀增大 3. X∝ (利用X— 图像） 2.探究自由落体运动的性质 四、教学过程 最终得出结论： 自由落体运动是初速度为零的匀加速度直线运动。 四、教学过程 为了拓展学生的思路，开拓学生的眼界，懂得用多种方法进行研究，可以当场对P45“问题与练习”第4题介绍“频闪法”研究自由落体运动。 2.探究自由落体运动的性质 3.计算自由落体运动的加速度 四、教学过程 根据打点计时器所得实验数据，计算自由落体运动加速度 提问：它们的加速度是否相同？ 3.计算自由落体运动的加速度 四、教学过程 结论： （1）在地面附近同一地点，一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g表示; （2）重力加速度方向总是竖直向下的; （3）在粗略计算中，可以取g=10