小学科学是以实验为基础的学2.docVIP

加强实验教学，提高学生学习兴趣 科学是一门以实验为基础的学科，实验在科学教学中具有十分重要的作用。通过实验教学能够帮助学生树立正确的科学观念，更好地理解和学习科学知识，培养学生的思维方法，提高学生分析能力，激发学生学习科学的兴趣。培养学生实事求是的科学态度。同时培养学生良好的情感态度价值观，使学生真正认识了科学。 一、做好演示实验，激发学生学习科学的兴趣 实验具有趣味性和特殊的魅力，它可以为学生提供鲜明、准确、生动的表象，容易激发学生的学习兴趣，使概念原理容易理解，使知识形象化，便于记忆，有利于提高教学效果。 通过演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，成功的完美的演示实验有助于培养学生良好的实验习惯，实验方法，以及基本的实验技能和素养。因此教师在教学时，不仅要多做实验，而且要尽可能地使所做的实验能激发学生的兴趣。我认为要做好演示实验必须做到以下几点: 1、实验目的明确 教材中规定的演示实验是根据课标对基础知识、基本技能和教材重点设计的，教师应仔细钻研课标，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在这个基础上弄清每个演示实验要给学生什么知识？揭示什么原理?要示范哪些实验操作？要发展哪种能力？对于这一点教师必须做到心中有数， 2、保证成功 学生对演示实验总是感兴趣的，他们总想看看将要发生什么新奇的现象，如果演示实验失败了会怎么样呢？从教师方面说，即使补做成功，也会影响课时计划的完成，也影响教学效果，教师威信也必然下降，从学生方面说，不仅他们的心理要求没有得到满足，还会使学生的学习热情下降 3、注意示范性 演示实验所用的仪器及其它用品都应该整洁，这样做的目的不但给学生以美的教育，还可以培养学生整洁习惯和一丝不苟的科学态度。教师的演示必须操作规范、准确、有序和协调，否则将会给学生留下不正确的第一印象，产生不良影响。如果学生感觉教师的操作规范、熟练、准确而内心表示赞赏的话，那么他们在以后的学生实验中，就会有意模仿。 4、注意及时进行引导启发 演示实验的鲜明、生动、新奇的现象使学生兴奋甚至赞叹，接着就会产生疑问：这是怎么回事？教师应抓住这个时机，及时启发学生。教师根据实验的具体教学目的，事先精心设计一套由表及里，能够揭示事物本质的思考题，这些思考题应难易适当，要求明确并富有启发性，在这个基础上，师生双方富有情感交流的协调活动，一定能把学生的积极性推向高潮，争取教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳结合，充分发挥实验教学的教学功能。 比如每年我在给三年级的学生上第一节《科学》课的时候，我都要事先精心组织教材内容，因为第一印象很重要，我要先将学生的学习兴趣给调动起来，在讲完课中的生物和物理知识后，我会对学生说：“同学们，我讲的口渴了，而你们回答问题很积极，也一定和我一样口渴了，下面为了慰劳大家，我给你们烧一锅开水解解渴吧”学生都感觉老师的话有点奇怪，而我却不慌不忙地拿出一个酒精灯，放在讲台上，然后拿出一个三脚架，最后取出一个早已做好的纸锅放在三脚架上，并对学生介绍说;这是一个四周封好的不漏水的纸锅，一会我就用它来给大家烧水。我话音刚落，学生马上哄堂大笑。我故意问他们：“你们笑什么？”学生更是乐得前仰后合。我将水倒入纸锅中，然后问几个笑的最狂的几个学生：“你们是不是觉得我说错了？”马上就有几个爱捣蛋的学生起哄起来：“那你烧水吧。”我假装没有看到他们在起哄，就点燃了酒精灯，让学生认真观察现象，一边让学生观察，一边问学生：“纸锅着火了吗？”我发现学生慢慢地不笑了，很快一个个变得目瞪口呆了。这时我会笑眯眯地就势提出问题，下课后，学生还兴奋得谈论不休。甚至还有一部分学生追着我，要求我下一节课还要上科学课。我知道，学生已经对科学初步产生兴趣了。 二、 引导学生进行科学探究活动，培养学生的学习兴趣。 作为这门课的老师，不仅要做好演示实验，而且还要上好学生实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性了。《科学（3—6年级）课程标准》指出“科学课应具有开放性”，实验教学的开放性就是还给学生自主探究权，让学生经历和体验科学探究的过程。 1、让学生逐渐掌握科学探究的方法 传统的实验教学重结论，轻过程，学生知其然而不知其所以然。新课标下的实验教学方法，突出科学探究的过程和方法，教师既不给学生实验方法，也不给学生实验步骤，而是提出问题后要求学生通过和同学们讨论，大胆地制定计划，然后依据计划动手实验，最后得出结论。通过学生动脑思考，动手操作，逐渐形成科学探究能力。 2、给学生留足够的探究时间 课标指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学、用科学大有作为的广阔天地。”实验教学常见的毛病就是教师讲得多，学生活动少，学生的实践活动流于形式，交流探讨不充分，实验或实践活动不到位。我认为