科学(3-6年级)课程标准解读.doc

科学（3-6年级）课程标准解读 目 录 第一章 科学（3-6年级）课程标准专题研究报告 第一节 国际小学科学课程的比较研究报告 第二节 国内小学自然教学现状的调查报告 第三节 社会发展对公众科学素养需求的研究报告 第四节 关于课程标准本体的研究报告 第五节 科学教育基础理论进展的研究报告 第二章 科学（3-6年级）课程标准前言解读 第一节 科学课程改革的背景 1．当前国际科学教育的主要发展趋势是什么？ 2．为什么说科学教育的核心是让学生“认识科学” 3．怎样理解“科学素养” 4．20世纪80年代以来，我国小学“自然”教学取得了哪些有价值的经验 第二节 小学科学课程的性质 5．怎样理解小学科学课程的性质 第三节 小学科学课程改革的基本理论 6．“科学课程要面向全体学生”反映了一种怎样的思想。 7．怎样理解与体现“学生是科学学习的主体”。 8．怎样理解与体现“科学学习要以探究为核心”。 9．为什么要提“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。 10．什么是科学课程的“开放性”。 11．为什么要把评价引入课程标准。 第四节 小学科学课程标准的整体设计思路 12．为什么要用“课程标准”代替“教学大纲” 13．课程标准包括哪些主要内容 14．科学（3-6年级）课程标准在表述上有哪些特点 15．怎样阅读与使用本课程标准。 第三章 课程目标解读 1．什么是课程目标？ 2．如何理解课程目标与教学目标之间的关系？ 3．为什么课程目标既有总目标又有分目标？ 4．总目标中提到的“亲近自然”、欣赏自然包含哪些含义？是否包含“认识 自然、利用和改造自然”？ 5．教学中怎样把握各分目标之间的相互关系？ 6．什么是科学探究？ 7．为什么分目标的第一部分就是科学探索？ 8．科学探究活动的基本特征是什么？ 9．什么是“用自己擅长的方式表达探究结果”？ 10．情感、态度价值观目标是否就是科学课的德育目标？为什么用“情感态度、价值观目标”而不用“德育目标”？ 11．科学教育如何体现思想品德教育？ 12．要求学生树立“科学不迷信权威”的观念，那么学生要不要听老师的话？ 要不要相信书本上的结论？ 13．如何帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”？ 14．《标准》课程目标部分明确要求学生“乐于合作交流”，乐于合作交流对 学生来说很重要吗？ 15．为什么要让学生“意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用， 又有消极影响”？ 16．科学教育如何启发儿童的创造精神？ 第四章 内容标准 第一节 科学探究 1．什么是探究？ 2．探究式学习与发现式学习是一回事吗？ 3．为什么说探究是一种本能？ 4．儿童自发的探究有什么特点？ 5．科学家的探究是怎样的？ 6．儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些不同之处？ 7．儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些共同之处？ 8．为什么要在小学科学课程中强调科学探究？ 9．科学探究是唯一的学习方式吗？ 10．只有好学生才有能力开展探究吗？ 11．科学探究仅仅是动手做吗？ 12．在科学探究方面我国对小学生提出了哪些要求？ 13．科学探究与科学知识、情感态度与价值观是什么关系？ 14．科学探究的学习重点在哪里？ 15．科学探究的问题由谁提出？来自哪里？ 16．科学探究需要哪些支持条件？