怎样听课评课.ppt

怎样听课评课 教而不研则浅，研而不教则枯，教研结合则名。 一、 教学管理的功能 二、教研科研的功能 三、激励发展的功能 四、教学诊断的功能 五、沟通协调的功能 六、考核评估的功能 (一) 听课评课的有关理论 课程论→教什么? 教学论→怎样教? 学习论→怎样学? 　 教育学 心理学 （四）听课评课中存在的主要问题 １、教师的维度 （1）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采用何种方式呈现? （2）新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些活动? 有没有激发起学生学习兴趣?有没有充分调动学生学习积极性? （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？有没有与专业特点相结合? （4）采用哪些教学方法和教学手段？ １、教师的维度 （5）设计了哪些教学活动步骤？ 　　　设计了怎样的问题情景引导学生进行探究，对新课内容和已有知识进行整合、建构等。安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固； （6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？ （8）运用了哪些教学理论？课程论→教什么，教学论→怎样教，学习论→怎样学习． （9）课堂教学氛围如何？课堂管理是否得当? 时间安排是否合理？ ２、学生学的维度 （1）主体参与:观察学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2）情感体验:观察学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学习兴趣:观察学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学习积极性:观察学生是否经常积极主动地提出问题等等。 ３、师生互动的维度 教师说话是命令式还是谈话式口吻 学生是否不敢问不愿问不善问 学生是否死气沉沉，反应平平 教师的监控是否有效 四、评课的技术 （二）评课的原则 一．实事求是原则 二．坦率诚恳原则 三．兼顾整体原则 四．激励性原则 五．差异性原则 六. 讲究方法原则 优点说透，缺点不漏，策略给够 （三）传统评课的几个方面 评教材处理：目标　重难点 评教法运用：方法　媒体 评过程设计：课堂结构　 评教态素质：仪表　目光　 评课堂语言：语言表达　情感语调 评板书设计：简洁　突出重点 评双边关系：主体　主导　交互 评教学效果：知识　能力 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标有明确要求，体现学科及专业特点； 适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、单元教材及班级学生的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 （２）教学目标达成 看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 ２、评教材处理 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ３、评教学程序 （1）看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 看教学思路设计的四个方面 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三要看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 （2）看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。 课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 关注各教学环节时间安排 关注并记录授课者各环节的教学时间，能更好地了解授课者的授课重点及结构 从五个方面关注教学时间安排 ①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。 ②计算教师活动与学生活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师活动占用时间过多，学生活动时间过少现象。 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 ④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优