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日语学习漫谈 第1讲：学习日语的连续性  有好多人未学之前都认为日语中有很多汉字而觉得好学，但经过一段时间学习后，感到在是一种误解。这个问题已经有很多人体会到了。今天谈谈日语学习的连续性问题。一些学员，尤其是业余学习的学员，由于某种原因，有一段时间缺课。当他（她）再来听课，就感到听不懂了。自己还纳闷：不就少听几节课嘛？孰不知，日语的连续性非常强，一环扣一环，中间几个环节没有学到，这条链条就断了，学起来就显得相当困难了，甚至一些学员从此跟不上去，而退出学习。 下面以动词为例，说明一下日语文法的连续性： 日语词汇有12类，其中独立词10类，附属词2类。动词属于独立词中用言的一种。动词按与有关事物的关系，分成自动词和他动词，他动词必须有宾语（体言和宾格助词を、）。动词是有变化的词类，动词词尾的变化叫“活用”。动词按活用形不同，分成五段活用动词、上下一段活用动词，变格活用动词。辨别动词的活用类型，是非常重要的。要记住各种类型动词的活用方式，以及各种活用形的用法和后续词。要特别记住五段活用动词连用形的音变浊化。在使用时特别注意该音变浊化时必须音变浊化；不该音变浊化是千万不要音变浊化。要正确掌握助词和助动词的基本知识和基本句型。 下面举例说明：1、中文句子：我学习日语。 日文句子：私は日本语を勉强します。 句子分析：私は（主语+提示助词は） 日本语を（宾语+宾格助词を） 勉强し（サ变动词连用形） ます（敬体助动词终止形）。 在这里，「勉强する」是他动词，所以要求有宾语「日本语を」；「ます」使句子变成敬体，要接在动词连用形后面，所以「勉强する」变成连用形「勉强し」；用「ます」结束句子，其终止形仍然是「ます」，所以不发生变化。2 、中文句子：小王在房间里正在读报纸。  日文句子：王さんは部屋で新闻を読んでいます。 句子分析：王さんは（主语+提示助词は） 部屋で（补语+补格助词で） 新闻を（宾语+宾格助词を） 読んで（动词连用形音变浊化） います（敬体助动词终止形）。 在这里，动词「読む」是他动词，要求有宾语「新闻を」；表示动作场所要用带「で」的补语「部屋で」；表示正在进行的动作要用补助动词「て+いる」的形式，所以「読む」变成连用形，但由于 「て」的要求 发生音变浊化，「読む」是「む」结尾，是拨音变并浊化，所以变成「読んで」；「ます」使句子变成敬体，要接在动词连用形后面，所以上一段活用动词「いる」变成连用形「い」；用「ます」结束句子，其终止形仍然是「ます」，所以不发生变化。 如上所述，看来很简单的句子里，包含着相当多的语法关系。上面的句子很简单，如果句子再复杂一些，所包含的语法关系就更复杂了。因此，哪一段没有学到都难以正确地翻译出来。 在学习过程中，会遇到很多困难，时间难以保证也是其中一个。不过考虑到日语的非常强烈的连续性，建议您：千万不要缺课，课堂上听讲和自学，效果是非常不一样的。第2讲: 日本词汇的种类大家在学习日语中经常感觉到日语的词汇种类太多。和语---日本传统的语言。日本长期生活在海中的岛屿上， 与大陆的来往比较困难，所以历史上很长时间里，只有语言没有文字。这个时期形成和使用 的语言称之谓“和语”。在5世纪前后，开始有汉字由中国传入。初期把日语全用汉字记录， 但由于实在不方便，就创造了“平假名”和“片假名”。把原有的和语与汉字结合在一起， 形成了“和语文字”。如把“海水”、“河水”的“水”叫作「みず」，就把“水”字读 作「みず」，意思就是水。汉字的这样的读法叫「训読み（くんよみ）」。一般情况下，当 见到单个汉字时都读训读。如「间ーーあいだ」、「类ーーたぐい」、「女ーーおんな」等 等。在两个以上汉字组合在一起时，情况就很复杂，以后再谈这个问题。汉语---从中国传去的语言。在上述情况的同时，由于中国话把 水”读作“shui”，也在日语中新组织的词汇中读作「すい」，如「水蒸気（すいじょうき）」、 「断水（だんすい）」等等。从中国传去了文字后，日本的词汇就极为丰富起来，现在汉语词汇 在日语中是基础词汇。后来也有一些又传回了中国。借用中国读音和意思形成的词汇，其读法叫 作「音読み（おんよみ）」，我们听起来又像又不像，有的让我们联想到广东话或者福建话。和 中国话最像的是“图书馆”，日语说成「としょかん」（toshokan）。当然还有差别比较大的， 如“学校”日语说成「がっこう」；“文化”日语说成「ぶんか」。但是总有点相近的地方。外来语---从西方传去的语言。在日本的封建社会的后半期，西方文化 也开始传入日本。初期，他们把每个词汇都翻译成日语，但由于数量很多，就渐渐感到来不及翻 译了。于是直接把其声音用日本人能接受的声音改变后，