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谈谈英语阅读课教学中对多媒体网络的使用 摘 要：在英语阅读课的教学中，利用多媒体网络技术，避免了传统课堂教学的局限性，更能增大学生的阅读量，发挥其开放性，提高效率。同时也能培养学生兴趣及创新能力。 关键词：多媒体网络技术；英语阅读课堂教学 现在世界已进入信息时代，随着科学技术的日新月异,多媒体网络技术在教学中已得到大量应用,为英语课堂教学的改革创造了良好的物质条件,同时也向传统的教学模式与方法提出了新的挑战。利用计算机多媒体软件辅助英语课堂教学是一种崭新的教学方式,与传统的教学方式相比较,它从观念到行为，从内容到手段，从教到学的双边活动方面都有较大的优越性。 英语阅读能力是听说读写四项基本技能之一，在各类考试中占的比重很大，一直是英语教学的重头戏，但学生因词汇及对不同文体阅读技巧的缺乏，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大学生面临的苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎，从而获得良好的教学效果。 下面我就如何在英语阅读教学中利用多媒体优势提高教学效率谈几点自己的做法和体会。 一、激发学生兴趣，创设情境，优化导入 “兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，教师在教学中针对不同体裁的阅读材料设计不同的导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高涨的学习情绪。教师在教学过程中可充分利用丰富多彩的图片、感人的歌曲及电影画面和片段等各种多媒体材料。 二、提高学生英语综合素质——听、说、读、写基本技能 运用多媒体可以充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习，因此我们应利用这一优势服务于英语教学中。阅读课不应只是理解文章的意思，培养阅读技巧，同时应注重听说读写综合素质的提高，因为这四项技能是相辅相成的，孤立地培养某种技能不利于英语整体素质的提高。英语阅读课我通过插入课文录音，首先让学生从听觉上对文章有一个大概的了解，鼓励他们尽可能多地掌握大意，我坚信持之以恒地在阅读课中有意识地插入听力训练，日积月累定会对学生的听力大有帮助。可要求学生尽量在理解文章的基础上口头描述对整篇文章起重要作用的简短细节，活动面积较大，由不同的学生来完成，为复述文章主要内容做准备，复述可以根据文章的难易，课堂剩余时间的长短，学生的理解程度及配合的情况来灵活处理，分层次、分时间达到不同的目标。根据难易程度分配给不同层次的学生。自觉预习认真听课基础较好的学生一般能很好地独立达到目标，一部分学生在老师的启发下当堂可以完成，有的需一个单元结束时才能达到目标，而对于一些基础特差的学生，教师可要求他们熟读文章，或在老师的汉语提示下翻译重要句型，这样既锻炼了学生的口头表达能力、胆量及语感，也为写作打下了基础。最后,可布置写的作业，把这篇文章换人称、换时态、换体裁改写，这样既锻炼了学生的写作能力,又熟悉了课文。 三、发挥交互性，有利于师生角色的转变，突出学生的主体作用 多媒体教学打破了教师作为唯一知识传播源的格局，提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。因此，教师应时刻提醒自己：学生是课堂的主体，教师是组织者、指导者、促进者和咨询者。在阅读教学中，不同文体的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要作用。教师要设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，使学生掌握不同文章的阅读方法，使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高。如记叙文可分为传记类和故事类。学习传记类文章时，教师应引导学生抓住时间为主线。总之，教师要利用多媒体优势组织、指导、帮助、鼓励学生，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性，努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。 四、发挥开放性，增大阅读量 多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为扩大教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合学生难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。 总之，多媒体技术在教学中的应用，给传统的教学方式带来了巨大的冲