从美日两国体育教学评价的发展看我国体育教学评价改革1.pptVIP

2 体育课程与教学评价的改革 一、强调从终结性评价向过程评价的转变； 二、强调从单一技能评价向多元评价转变。 三、强调由绝对评价转向个人相对评价。 四、强调定性评价与定量评价相结合。 一、美国体育教学评价的改革 1、研究目的 自20世纪80年代以来，美国展开了持续的基础教育改革运动，提出了不同于传统的评价思想和方法，即替代性评价体系。本文旨在对这一改革进行综述研究，希望从中获得一些对我国体育教学评价改革有益的启示。 2、研究方法： 文献资料综述 3、美国体育教学评价改革背景 80年代以来，美国政府先后出台的教育改革报告和计划：《国家处于危机之中：教育改革势在必行》（1983年）；《2061年计划：为了全体美国人的科学》（1985年）；《美国2000年：教育战略》（1991年）等。这场教育改革的关键是课程改革和对学生的学习评价改革。〔1〕 “今天教育改革运动的重点是评价”〔2〕。学习评价受到高度重视，与美国社会对传统的学习评价日益感到不满有着密切关系。传统的学习评价主要形式是标准化多项选择式的纸笔测验，主要以测量学生的语言智力和数学逻辑智力为主，并不能真正反映学生对所学知识的应用能力以及综合能力〔1，3〕。因而“它们不再是一个恰当的测量教育进程的方法，也不能充分反映考试者的水平”〔1〕。 4 体育教学评价改革 4.1传统的体育教学评价 1996年西登托普指出，大多数体育教